基于岗位学制下德育的特色教学,该文是德育创新类大学毕业论文范文跟学制和岗位学制和特色教学有关论文范例.
德育创新论文参考文献：
黄 蕾
（东莞市机电工程学校,广东 东莞 523846）
［摘 要］作为为社会和国家培养合格劳动者的职业技术学院,对于学生的培养不应仅局限于专业技能上的传授,更要注重学生思想品质上的塑造.着力于实现爱社会、意志坚定、品德高尚、追求新知、勇于创新的全面发展的人才目标.德育教学应该立足学校的办学特色,充分利用学校资源,才具有真正的生命力.
［关键 词］岗位学制；德育教学；资源；学校特色
［中图分类号］G711 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2016）13-0136-02
作者简介：黄蕾（1980—）,女,汉族,福建人,本科,中学二级,研究方向：中职德育教育教学.
英格尔斯在《走向现代化》一书中指出:“一个国家只有当它的人民是现代人,它的国民心理和行为转变为现代公民的人格,它的现代政治、经济和文化管理机构的工作人员都获得某种与现展相适应的现代性,这样的国家才可真正称为现代化国家”.美国社会学家英克尔斯曾提出：“注重公民教育,培养现代化公民,才能实现国家和社会的现代化,重视公民德育是世界各国教育发展的基本趋势”.只有在德育工作中付出心血与思考,才能真正提升现代职业教育的水平与质量.这需要在职业教育的过程中,植入社会主义核心价值体系.
我校一直以来致力于工学结合、校企合作的研究与实践,学校既立足于本土的职业传统和模具产业发展需要,又能以一种批判、借鉴的态度将有用的经验糅合进本地、本校的实际,这种不断的创新也就促成德育课教学的与时俱进与本土化特色.2012年,我校又开创性地提出“岗位学制”的新理念,“现代学徒制”不仅仅是校企之间合作给模具人才所带来的提升,更是职业院校根据职业教育中的发展规律及企业中经营管理规律的把握所构建出来的.我校将原有的“2+1”课程模式,改造成“2+0.5+0.5”的课程模式.面对这样的变化,我想首先离不开学校的办学特色和办学理念,在此基础上,不断探索适合本土化的教学内容、教学方法和教学模式,进行创新性的实践,最终实现队员化的德育课教学.
一、目前我校德育课堂现状
一直以来,政治课作为中职德育教育课程中的一部分,成为几乎所有职业院校各专业、各学科学生的必修课之一.主要是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育.近年来,我校在德育课改革方面做了不少工作,但实际效果并不尽如人意.
(一)学生状况
由于社会分层对中等职业学校的影响,生源绝大部分是未考上高中的学生.这类学生的知识素养及社会经历均较之普通中学生复杂.同时这类处于15~18周岁之间的学生,他们对于为何学习与学习的益处并没有十分成熟的认识.部分学生对于中职教育仅仅停留在学技能,至于政治常识与理论并不十分重视.我校专业以模具、机电类为主,因此男生较多,部分学生身上有诸多坏习惯：网瘾严重,在校学习混日子；学习兴趣低,学习能力不足,生活能力方面不自立.这样就使学生片面地认为德育课与自身就业联系不大,上课只是空洞说教,对就业没有实际帮助,仅仅满足于考试及格.这样的态度造成台上老师讲得神采飞扬,台下学生思想神游,甚至出现打瞌睡的情况.
(二)教师状况
基于德育课对于学校整体教学工作只是“副科”,师资与建设中资源的匮乏,以及对于德育的相对重视度较低.致使出现部分“半路出家”、学术功底与教学经验不丰富的老师.
(三)教学状况
我校在德育课教学中方法和手段比较单一,过于强调说理说教,忽视了学生的自身实践,由于缺乏与专业课、理论课的联系,不能充分发挥它的德育作用,在一定程度上阻碍了学生职业道德的培养.
二、以学校“岗位学制”创新为契机,开展多元化德育课教学
我校的“岗位学制”是对“企业课堂”的发展和创新,针对职业院校即将面临毕业的学生,从他们已熟练理论知识及实践技能为出发点,在实践中将课本知识与实践能力相结合,通过岗位学徒的方式实现课本知识与实际运用间的迁移.从这样的创新内涵来看,德育课的目标要以我校学生能树立自觉遵守企业岗位纪律,有良好的职业道德,服从安排,服从管理,具有创新精神和内在潜力的技术工人.
（一）将“学生成长十字训”融入德育教学课程中
为促进学生成长为目标,培养学生健全人格.2011年,我校提出职业教育的“学生成长十字训”,即：微笑招呼“诚”一点；坐正立直“雅”一点；团结友爱“善”一点；仪容端庄“靓”一点；个性发展“酷”一点；知书达理“文”一点；令行禁止“正”一点；一技傍身“巧”一点；享受生活“乐”一点；拼搏人生“勤”一点.学校发动全体党员教师积极参与到“学生成长十字训”主题团课活动中去.
在这样的大环境下,德育课就变得更有渗透力.如在《职业生涯规划》的授课中,我们融入一技傍身“巧”一点；拼搏人生“勤”一点,用小事例引出大道理.从细节入手,着眼于身边小事,潜移默化,以课堂互动形式,从学生的一言一行中了解学生的思想,从每一个细节中培养学生的品质,锻炼学生自我调控的能力,启发学生自我反省的能力,促进学生对学习、对生活产生积极向上的情感体验,逐步形成独立健全的人格特征,树立正确的职业观,也为将来能制定出适合自己的生涯规划.又如在《职业道德与法律》课上,我们以丰富的活动为载体,利用微笑招呼“诚”一点,团结友爱“善”一点,令行禁止“正”一点教育学生在待人接物、言谈举止方面有礼貌,在与人相处时互相尊重和宽容,在社会生活中用理智控制自己的情感,为自己树立道德和法律的准绳.也为将来进入岗位后与企业中的师傅相处、企业里的同事相处做好前期准备,对企业中严格的规章制度能正确对待.
（二）利用我校“说出你心中的故事”系列活动,丰富德育课案例,增加现场感
陶行知先生曾说“生活即德育,社会即学校”.因此德育课应结合认知、情感、意志和行为等诸多方面,对学生进行全面的教育,而不是仅停留在片面的知性教育上.“说出你心中的故事”正是通过毕业的、在校的学生分享他们的真实事例,给其他学生以启示,望以此种方式形成一种积极的引导作用.在这里,没有老师的说教,只有学生自己的心声,增加了现场感.
（三）充分发挥“形式与政策”教学环节,让德育课更具时代感
2011年,教育部印发了《关于加强中等职业学校形势与政策教育的意见》中强调：“形势与政策教育是中职学生思想道德教育工作中德育课教学的重要内容,对中职学生全面理解党和国家的路线方针政策,了解国内外形势的发展变化,增强分析形势、解读政策的意识,提升综合职业素质和能力具有重要意义.”因此,做好“形式与政策”的备课尤为重要.对时事内容要进行筛选分类.可以选取学生感兴趣的当前的行业发展趋势与变革、国家的一些重大政策调整、当地就业状况调查等,让学生通过时事教学对社会的发展有前瞻意识.这个环节受到学生欢迎.因此讲好课前10分钟,可以为他们进入企业后奠定基本的政治素养.
三、“岗位学制”下德育教学新方法
(一)加强职业指导,引导学生树立正确的理想信念和择业观念
“职业教育就是就业教育.”我校开创“岗位学制”培养模式的目的就是提高学生的职业能力和就业能力.首先,要增强学生职业观念的培养与引导,树立相对积极正面的职业观念；其次引导学生转变就业观念、增强竞争意识.随着“车间进校”“企业课堂”“顶岗实习”“岗位学制”的深化,我校学生在校期间就能亲身体验市场竞争,归根到底就是企业的竞争.学生将自身采集来的鲜活、亲近案例融入德育课教学,更好地调动了学生的学习兴趣和积极性.如在《职业道德与法律》中,学生带着“职业道德与职业理想”“爱岗敬业与工作成效”“职业兴趣与社会需求”等问题到企业中体验和践行.
(二)整合校企资源,激活德育课教学
“现代学徒制”的实现依赖于两个关键要素：可靠的立法保障和高质量、深层次的企业合作.这些国家层面和微观层面的内容,促成德育课在教学内容、教学形式和教学方法上的改进,使之更能贴近学生、贴近职业、贴近社会,让学生觉得德育课亲切、可信、实用.因此在进行《经济政治与社会》《职业生涯规划》等授课时,可涉及企业的生产、销售情况、企业文化、5S行为规范及操作规程、企业发展状况等.
就“岗位学制”的创新模式而言,主要体现在：（1）定员创新——选拔制度；（2）定岗创新——设置十四个典型工作岗位和典型工作任务；（3）教学创新——采用“情景化”教学；（4）过程创新——“模块轮岗”和“阶梯提升”；（5）激励创新——考核合格才能进入下一阶段学习；（6）评价创新——每天填写《学习日志》和《工作页》,作为学生学习评价依据.通过这样的形式,学生的收获是：不出国门就学到世界先进技术,还没毕业就成为技术能手.而德育课正可以让其他学生对这些环节一一,最终体会现代企业需要的人才素质.
(三)引进企业文化元素,拓宽德育教育的内涵
对于逐步由“学生”向“职员”转变的学生,我校致力于引进良好的企业文化元素,充分认识并理解现当代企业文化与企业管理模式.我校与拥有省内第一条智能化精密模具柔性制造好、生产线的香港朝日东莞钜升公司达成长期合作协议.开设了“岗位学制·钜升班”.该公司注重推进科技创新、提高核心竞争力,品牌客户遍布全球.德育课教学正是通过对这些优秀企业文化、企业理念的传递,让学生在校便能自觉地按企业的管理理念要求自己,缩小学校人才培养目标与企业岗位能力要求差距,促进就业率和就业巩固率的提高.如在教室、实训车间悬挂“态度决定成绩”“质量就是生命”等标语,对学生进行熏陶.
（四）加强学生的心理健康教育和心理咨询活动,全面提高学生的综合素质
现代企业对人才的心理素质要求越来越高.尽管进行“岗位学制”学习都是高三的学生,但是他们大部分时间都在学校,社会经验相对欠缺.现实的企业环境会让学生遇到诸多心理、生理和社会的问题.而带队老师基本上是专业课指导老师,对于学生出现的心理问题缺乏专业性的方法.应安排心理老师辅导,及时发现如岗位不适、生活不习惯、安全、人际关系纠纷等问题,培养学生的自主能力,并加强学生的法制观念和维权意识.
社会在不断地发展前进,教育对象也不断地发生变化.中职的德育教育会不断遇到新的问题,涌现新的思想.但无论如何,德育教学都应该立足学校的办学特色,充分利用学校资源,才能具有真正的生命力.
参考文献：
［1］曹永浩.“岗位学制”的创新与管理［J］.广东教育,2013（4）.
［2］刘根华.中职学校德育管理模式问题与应对措施［J］.职业教育研究,2008（6）.
［3］魏家坚,陈春阳.岗位学制：“现代学徒制”的本土化探索［J］.广东教育,2013（6）.
上文点评，上文是关于对不知道怎么写学制和岗位学制和特色教学论文范文课题研究的大学硕士、德育创新本科毕业论文德育创新论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
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