语文教学中的德育渗透,本文是语文教学相关自考开题报告范文跟德育和语文教学和渗透方面在职研究生论文范文.
语文教学论文参考文献：
内容摘 要：德育始终是教育发展的重要目标之一,培养学生的思想品德是教师开展教学活动的目的和归宿.初中语文教育,作为教育的一个独特方面,以其以语言为本,以文学立人的性质,决定了语文教学在德育方面的关键作用,突显了其以渗透为主的教学特点和原则.
关键词：初中语文 德育精神 渗透策略
掌握正确的德育渗透方法,不仅有利于学生道德品质的提高,精神世界的丰富,而且有利于利用语文教学的独特性,提高学生的语言表达能力,提升语文素养.笔者长期承担初中语文教学工作,对语文教学中的德育渗透深有体会,以下是自身总结的个人心得.
一.在阅读教学中渗透德育精神
（一）细读文字,领悟语言魅力.文字是交际和交流思想的工具,它承载着丰富的内容,包括文章信息、思想和情感,作者在使用文字的过程中,将自身的心理、精神、道德等积淀在其中.在阅读教学中,教师应帮助学生细读文本,揣摩文本的语言,感受语言的魅力,真正体会文字背后所蕴含的作者的情感.
例如,笔者在教学孙犁的《芦花荡》,引导学生理解课文开头景物描写的作用时,针对教材中“苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像是天上”这一句,向学生提问：“这里在描写芦苇生长时用了动词‘钻’,思考作者应用这一词的原因是什么？”学生经过分析和讨论,得出如下结论：“钻”字,不仅描写了芦苇生长时的状态,而且体现努力向上的含义,结合文章创作的时代背景,这个词暗含着中国人们在面对侵略时顽强拼搏的精神,淋漓尽致地表现了“老头子”这一人物的特点.由此可见,学生掌握了语言文字的应用方法,使语言能力大大提高；同时,也理解了在残酷的战争环境里,中华民族的优秀儿女是怎样以顽强的意志与狠毒的敌人浴血搏杀；在对英雄的崇尚中,也受到了爱国主义思想教育.
（二）把握人物,注重形象分析.人物形象包含着作者的思想感情、价值观念与道德理想；把握人物形象,既可以感受正面人物的人格魅力,批判反面人物的是非观念,同时也可以实现读者与创作者之间的对话,通过人物形象来发现作者的独特面,接受深刻熏陶.教师在阅读教学时应该重视对作品人物形象的分析,鼓励学生借此树立榜样.
例如,通过朱自清的经典散文《背影》,可以让学生走近父亲朱鸿均,理解朴素而伟大的父爱情怀：在分析父亲“过铁道买橘子”这个细节描写的时候,笔者没有按照传统的教学思路引导学生分析人物描写,而是设计了“师生同台竞技表演”,学生根据课文描述,表演父亲买橘子的艰难过程；老师则像一位飞天大侠,从道具课桌上“一飞而过”,瞬间把几个橘子递到儿子手里.然后老师提问：“老师和学生哪个表演的更好？为什么？”争论了几分钟,同学们得出了结论：学生表演得好,因为把父亲年老体衰、饱经风霜、步履蹒跚、老境颓唐、爱子心切的状态淋漓尽致的表现出来了,特别是“攀、倾、缩”三个动词更是表演得活灵活现；而老师动作潇洒,飞过课桌、抓取橘子的片段宛如电影中的大英雄一样,却没有了文章中的情感底蕴.学生明白了作者的写作意图,是通过人物的动作描写、外貌描写来塑造父亲形象,表现伟大的父爱情深,心灵受到了触动.
二.在作文教学中渗透德育精神
（一）在作文指导中增强道德体验.首先,引导学生正确审题立意.初中生处于确立正确人生导向的重要时期,然而,由于心智发展的不成熟和外界环境的影响,容易形成不良的是非观念.因此,教师在作文教学中,应该有鲜明的政治立场和正确的价值观,帮助学生对选题立意进行多角度的讨论,确定符合主流价值观的题目.其次,教师要着眼于学生实际情况,将生活与教学合理融合起来,让学生在潜移默化中感悟生活给予的价值.最后,教师要关注学生的心灵世界,鼓励学生重视作文过程中情感的注入,切忌只重写作技巧,忽视自我表达.
例如,一次以“最美的风景”为话题的作文训练,同学们大都模仿《春》和《济南的冬天》来写景状物,歌颂祖国自然风光的美丽.在作文指导课上,笔者引导同学们把目光从山水中移开,看看生活中有没有感人的瞬间；同学们七嘴八舌的说了家庭中父母关爱的故事、学校里老师谈心补课场景、十字街头交警叔叔指挥交通的奉献镜头；老师接着问到：“孩子们,这些瞬间算不算最美的风景呢？”同学们明白了,原来美丽不仅指自然风景,还有人文风景,这样就拓宽了了作文的选材面,也是同学们认识到社会生活的美好、和谐,既让他们的心灵进行了一次道德体验,也受到了情感熏陶.
（二）在作文评价中优化德育效果.教师评价学生作文的过程,是对学生的道德品质、行为表现、认知能力的评论过程.一篇作文能够充分表现作者的观点和看法,通过对作文的评价能够实现教师对学生德育精神的渗透.同时,学生能够在互评或自评中审视自己,纠正错误认识,提高道德品质.
例如,笔者对写作水平较差的学生会借助评语的形式进行鼓励,如“有志者,事竟成”“成功永远属于一直在跑的人”等,这不仅能够带给他们信心,而且为提高其写作能力提供了动力.
三.在语文试题中渗透德育精神
（一）阅读试题传递爱国爱党正能量.韩愈说,文以明道.语文老师更应该注重“文道结合”,发挥思想教育的重要作用.文以载道,汇则兴邦！哪里有思想,哪里就有威力！弘扬核心价值观,为每一个学生系好人生的第一颗扣子,可以让他们成为祖国建设的栋梁之才！我们可以在语文试题中,通过记叙文、说明文、议论文语段以及精心设计的问题,让学生在理解文字内容的基础上,思想受到教育,情感受到熏陶,灵魂得到净化.
例如初三一次月考议论文阅读分析段,文段选自《人民日报》评论员文章,是记者写的2018年1月1日新年讲话的启示录,题目是《以造福人民为最大政绩》,文章说：“在人的时间里,人民是念兹在兹的不变初心,更是接续奋斗的永恒坐标.”这篇文章是议论文,很有教育意义,短小精悍,文体鲜明,是命题的好材料,笔者设计了五个题目：找出本文的中心论点、第二段采用的论证法和作用、怎样理解“中国‘为中国人民谋幸福,为中华民族谋复兴’的使命和初心”这句话的含义、补充一个员不忘初心、砥砺奋进的事实论据、谈谈你怎样为中国梦做贡献；每一个学生在阅读理解的过程中,一边用议论文理论知识解答试题,一边感受到中国的英明伟大,敬仰之情油然而生,爱国爱党之心悄然萌发于胸中.
（二）作文试题弘扬社会主义核心价值观.俗话说：字如其人,文如其人.语言是心灵的窗户,作文是思想的载体,是灵魂和文字的综合体现,作文的命题必须引导学生观察生活,体验生活,感悟生活,让学生写出真情实感；这就要求作文试题能够让同学们写出真实的生活经历,否则学生们只能是无病、胡编乱造、拼凑字数.
初中三年,可以利用作文试题,训练作文技巧,提高审题、立意、选材和语言表达能力,同时弘扬社会主义核心价值观,进行中华传统美德渗透.例如初中一的时候,学生刚进校,作文能力一般,思想认识肤浅,笔者围绕“亲情”这个话题,让学生反复训练一件事作文、多件事作文,这样既训练了作文的选材,又让学生学会感恩,心存孝心,敬老爱幼.初中二年级,是学生的叛逆期,正确的价值观、人生观、世界观教育尤为重要,世界那么大,我要去看看！利用作文,引领学生走进名著世界,陶冶高尚情操,是语文老师义不容辞的责任！笔者围绕“读好书、好读书、读书好”这个话题,让学生写散文赞美读书的快乐,写说明文总结读书的方法,写议论文领悟读书的价值,写记叙文描写自己的读书经历,既让他们提高了文体意识,学会了作文技巧,又明白了读书的重要性,无形中让他们爱上读书,勤奋学习.初中三年级,围绕“奋斗”这个话题,文体不限,自由作文,可抒发情感、展开议论、叙述故事,但一定要紧紧围绕“奋斗的价值”这个中心来写.同学们思接千仞,想连古今,一次次评改重写,不仅让中考作文能力得到提高,思想境界也上升到了一个新的层级.
四.在综合性学习中渗透德育精神
（一）利用课外活动实施素质教育.课外活动是课堂学习的有效补充,语文课外活动有利于拓展学生的语文知识,培养爱好,陶冶情操；另外,语文课外活动的形式多种多样,包括课外阅读、课外实践、游戏互动等,为教师开展德育精神的渗透工作奠定了基础.
例如,笔者要求学生在周末、假期除了完成各科作业,必须阅读中外名著,并且制作读书卡片,既有摘抄、又有读后感,可以提高作文技巧,又陶冶人文情怀；还要求学生在家长的带领下,攀登襄阳的微波站、岘山绿道踏青寻芳,为平时作文积累素材,又锻炼了身体；周末还要求临摹书法家名帖,勤奋练习硬笔书法和毛笔书法,让他们从著名书法大家的作品中得到美的享受,受到哲思启迪,达到心灵美化,进而修养身性,升华情感.
（二）利用多媒体教学加强德育效果.多媒体设备已成为语文教学的重要工具,越来越多的教师选择借助多媒体进行直观教学.语文教材主要以文字为主,将文字通过图片、声音、视频的方式表现出来,能够促进学生对知识的理解,提高学习质量.教师将多媒体教学应用于初中语文课堂中,能够为学生营造良好的课堂气氛,满足学生的学习需求.
例如,笔者为学生播放《中国汉字听写大会》《中国诗词大会》等视频节目,激发了学生的兴趣,让他们重新认识了汉字,变得开始重视汉字书写,领略了诗词的魅力,爱上了唐诗宋词,也传承了中华民族灿烂的传统文化.在教学中,笔者有意向学生讲解汉字的相关知识,结合优秀的书法作品,让学生感受汉字的文化内涵,欣赏汉字的艺术美,从而提升了他们对汉字的热爱,增强了民族认同感；还教给他们诗词的格律,以及古人吟唱方法,引导他们理解诗词内容、意境、写作方法,并欣赏好词妙句,自然激发了对祖国文化的热爱.
综上所述,德育是学校教育和学科教育的重要内容,在初中语文教学中渗透德育精神是必行之路.因此,语文教师在传播知识的基础上,应当在课堂内外运用多种方法对学生进行德育渗透,从而实现语文课程人文性和工具性的统一.
参考文献
[1]王玉国.潜移默化,润物无声——初中语文德育教育渗透分析[J].学周刊.2016(26)
[2]王婷玉.初中语文德育渗透方法研究[J].教育科学:全文版.2017(1)
（作者单位：湖北省襄阳四中义教部）
此文总结:上文是适合德育和语文教学和渗透论文写作的大学硕士及关于语文教学本科毕业论文，相关语文教学开题报告范文和学术职称论文参考文献.
语文学科教学中的德育渗透
【摘 要】 在语文教学活动中,教师不仅要重视学生智力的培养,同时还要重视学生德育的培养 但是在当下的教学中,很多教师只重视“教书”的结果,反而忽略了学生的德育培养 而在小学语文.
小学语文教学中的德育渗透
摘 要对小学教育而言,一方面要在日常教学中培养学生良好的学习习惯,提高学生的学习素养,另一方面还要对学生进行全面的德育,以保证学生在学习的启蒙阶段就拥有优良的思想道德品质,为学生将来的学习生活奠定.
小学班主任在语文教学时的德育渗透
中图分类号G621 文献标识码A DOI10 16871j cnki kjwha 2018 06 053摘要本文对小学语文教学中德育教育的现状进行了分析,论述了小学语文教学中进行德育渗透的意义及其必要.
小学语文教学中的德育渗透探究
小学语文教学过程中渗透德育思想是非常有必要的,也是语文教学的重要目标 结合小学生实际情况,教师要根据不同学生阶段设计不同的德育渗透策略,确保德育渗透的有效性,要从教材内容本身入手,发挥文本德育的效果 .