互动式教学在大学英语课堂教学,该文是关于课堂教学方面自考毕业论文范文和课堂教学和大学英语和互动式教学类本科论文范文.
课堂教学论文参考文献：
【摘 要】现在大学英语课堂教学存在教学气氛低沉,教学效果底下；产生这种现在的原因在于教师的方法：沿用传统的灌输式教学方法,不但辛苦,教学的效果又不好；而学生者处于新知识爆炸的时代,他们往往可以从网络上找到很多相关的教学材料,传统的教学内容对他们而言,没有吸引力、新鲜感；导致的后果是,课堂教学沉闷、缺乏活力.教师在上课时就没有,学生在上课时候不愿听课,教学效果不理想.所以,急需一种新的教学模式去改变这样的状况.
【关键词】交互式 大学英语 课堂教学 语言
一、大学英语课堂教学存在的问题
大学英语是高等教育的一门重要的基础课程,通过这门课的学习,不仅仅是认识几个英文单词,说几句英语句子；还要提升实际的读写能力、英语的交际.英语教学也一直在改革,但还是存在学生应试教育能力强,实际交流能力差的不理想的情况.原因主要有以下几个方面.
(一)填鸭式的教学方法
课堂中,老师往往习惯于独自授课,把备好的教学内容一股脑的灌输给学生,如果学生不喜欢听,对老师的自信也是一种打击；学生对被动接受、被动学习的环境也容易产生抵触心理.
(二)单一的教学考核方法
由于教学设施、办学条件的差异,对学生英语能力的评定往往都是采用卷面的考试形式.而英语学习,作为一门语言的学习,重点应在人与人的沟通交流、在实际工作场所的应用,而不仅是做题.
二、互动式教学的理论依据
我们在采用新的教学方法的时候,不仅仅从外观进行学习、进行模仿,还要进行对新方法的理论知识的分析、学习.互动式教学的理论包括.
(一)建构主义学习理论
构建主义者认为知识的学习不是被动的接受,而是主动的选择自己所感兴趣的知识,主观能动性.当然知识的学习还要跟每个人所处的环境不通,比如知识背景、信念、经验的不同,所以对事物的认识也存在一定的差距.
(二)第二语言习得理论
从传统意义上讲,第二语言习得分为两大流派：行为主义学和固有观念学说.前者认为学习者与其周围环境的交流导致语言习得的产生；后者强调人的内在的和先天的因素在语言学习中的重要性,认为人与生俱来具备一种语言机制,使得人们去自由地习得语言.
(三)交际能力理论
语言交际与语言教学性质不同.交际经验具有世界性,可迁移.第二语言学习者需要的是语言规则,不是使用规则.这个现象在母语中特别的明显；特别是儿童的母语的.他不仅符合语法,而且还适应当时的场合和情境.
三、互动式教学在大学课堂的实施
互动式教学,就是通过营造多边互动的教学环境,在教学双方平等交流探讨的过程中,达到不同观点碰撞交融,进而激发教学双方的主动性和探索性,达成提高教学效果的一种教学方式.
(一)互动环境
英语课堂环境分为硬环境与软环境；硬环境为硬件环境,既教室、多媒体设备、桌椅等排列.软环境是在教学过程中提供给学生放松的氛围,能够正确的进行互动,如出现差错,能及时进行弥补,自然的融入到教学环境中.
(二)互动任务的创设实施
互动任务实施具体分为以下几个原则：
1.语言情境的真实原则
设定的任务一定要贴近于生活中,常见的事物,最好他们做过的事情、用过的物品、接触过的场景,预防他们不了解,不知道怎么说.
2.形式与功能相结合的原则
给学生布置任务的时候,要给予语法的规范和要求,学生完成任务,要对这些语法的使用情况进行对比和纠正,对完成的任务进行分析和总结.并结合任务对语法进行分析,让学生参与任务的方法加深对语法的掌握.
(三)互动活动的组织与实施
1.小组讨论
将学生按比例分成一个教学小组,这个小组不仅局限在一起上课,还要让他们准备上课材料,确定自己在小组中扮演的角色,课中进行相互提问,课后总结.
2.学生效果评估
学生进行小组讨论学习以后,要抽查两个小组的学习状况,对教学的重难点,学习的内容及背景,检查掌握情况,并做好记录.其次,鼓励学生提问,对于教学中、角色扮演过程中,有什么疑惑的,给予解答,这个也是互动式教学的重点,鼓励他们,让他们提出问题,让他们说出来,哪怕问题提的不太好,但是一定要说出来.
四、结语
语言的生命在话语.话语的生命在价值,价值产生于对话.对话贯穿于文化.大学英语教学是师生之间进行双向交流思想情感和信息的活动.英语教学的任务是通过师生之间、学生之间的交际使学生掌握运用英语的交际能力.在英语教学中,交际既是手段又是目的.运用交际理论于英语教学旨在确定教学的实质是交际的思想.
参考文献：
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（作者单位：内江职业技术学院）
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