成人成才教育目标下经济学基础课程教学改革和,本文是教学改革方面有关论文范文例文与经济学基础和教学改革和教育目标相关论文范例.
教学改革论文参考文献：
赵海燕
【摘 要】企业对高职学生的职业能力要求不仅注重专业技能,更加注重方法能力和社会能力等综合素质,因此我院提出了“双成教育”,全面促进学生成人成才.经济学基础作为专业基础课,以“双成教育”目标为指导,在教学观念、教学目标、教学内容和方法等方面进行全方位改革和创新,特别是充分利用网络资源及加强实践教学,全面提升学生知识水平和综合素质.
【关键词】成人成才培养目标教学方法综合素质
当前,高职教育以培养高素质技能型专门人才为主要任务,但在实际操作中,大多数高职院校还是更加重视学生的专业技术技能培养与企业的首岗要求,以“无缝对接”、“零距离就业”等作为主要培养方向.轻视学生综合素养的培育、忽略对学生作为“全面的人”的教学,限制了学生素质全面发展和职业生涯的可持续发展空间.有的“订单班”成了企业的培训班,学生的通识能力和职业关键能力得不到有效提升,缺乏长远的可持续发展能力.因此,在职业教育新常态下,我院提出了促进学生成人成才的“双成教育”.通过为每位学生提供丰富、灵活、实用、愉快的全面化学习成长环境、学习成长过程和学习成长体验,确保每个学生成人,力争每个学生成才,助推每个学生成功.
成人不求高大全,要明德向善,对学校教育每一个环节都提出了新的要求.
经济学基础这门课程是我国高职院校经济类和管理类专业的专业基础课.由于经济学具有理论的复杂性和发展性,表述方法的多样性,实践的多变性,与经济现实联系紧密等特点.内容涵盖范围广,分析方法系统多样,与其他学科交叉融合,因此为“双成”教育的实施提供了十分广阔的研究内容和平台.
根据近几年的教学经验和调研,大多数学生对经济学基础这门课程还是比较认可,认为其对认识经济现象、了解国家政策、提升个人素质起到了一定作用.但仍存在一些问题,主要包括：一是部分学生对本课程重视程度不够,学习态度不主动、不认真；二是经济学理论性较强,照本宣科,理论与实际不能有机联系,不易理解；三是教师在授课过程中没有充分落实教学改革思路和方法,不能充分调动学生学习积极性；四是考核手段落后,仍然“一卷定乾坤”,理论性强但应用性不足,没有注重学习态度考核和过程考核,挂科率较高.
针对这种情况,我们全面转变了教学观念,调整了专业人才培养目标,把专业课程教学目标和其他教育目标相结合,创新课堂教学和管理手段,从成人和成才两个角度对专业基础课程教学进行全方位的改革探索.
一、全面转变教学观念
树立“以学生为本”的核心理念,为全面促进学生“成人成才”做好顶层设计.面对生源的多样性和差异性日益明显的特征,教学要从以教为主转向以学为主,观念上实现几个重大转变：以知识传授为主转向成人成才教育；以单一课堂教学转向课内外结合；从传统的教学工具转向与现代信息技术紧密结合；从理论教学为主转变为理论与实践教学紧密结合；培养学生学习方法由被动学习向自主学习转变.
二、调整人才培养目标
由于高职毕业生专业技术水平远达不到专、精程度,只有极少数学生可能从事高端专业岗位或终生岗位,因此高职教育应树立正确可行的成才观,培养目标从以专业能力为主转变为学生的全面“成人成才”.不仅教给学生知识和技能,更重要的是使学生学会做事,学会做人,成为有社会责任和健全人格,有职业操守和从业技能,有人文情怀和科学素养,有历史眼光和全球视野,有创新精神和批判思维的“五有”新人.除专业知识技能外,还要注重方法能力和社会能力培养,开阔视野,加强职业道德教育、社会责任和诚信教育,从而达到每个人在不同的岗位上都能成才的目标,提升学生未来的发展能力.
三、调整教学内容
经济学理论性较强,内容繁杂.我们根据学生特点,结合人才培养目标要求和未来发展的需要,在课程设置时理论以“必要、够用”为度,整合选取了西方经济学和政治经济学理论的精华和要点部分,去除了大部分经济模型和公式,注重经济学基本常识和原理,紧密结合典型经济现象、热点经济问题及地方经济特点和专业特点选取适当的内容.尽力做到与时俱进,注重课程的实践性、应用性.设置学习内容时与专业紧密结合,对会计、财务管理、金融等不同专业的学生各有侧重,如会计和财务管理专业,成本分析等微观经济分析的比重要大一些,而金融管理则更加侧重宏观经济指标分析和宏观政策.同一知识点在案例选取时也应根据专业特点有所差别,更有针对性.
注意结合“五有”培养目标,与成人成才教育结合.
如讲授国民经济核算指标时,通过GDP总量使学生了解我国第二大经济体的发展历程,了解我国经济实力和发展现状,并与历史和与其他国家比较,培养历史眼光和国际视野；通过GDP结构让学生了解认识产能过剩,商品房问题,培养职业素质、经营管理能力；GDP增长方式则把转型升级、绿色发展、新常态等热点问题融入讲清,培养创新精神、人文情怀和科学素养；讲GDP与克强指数的差别培养批判思维.讲经济发展时融入京津冀一体化,亚投行、一带一路,创业创新知识.并使学生掌握与我国当前经济相关的重要经济术语,如恩格尔系数,基尼系数、中等收入陷阱、刘易斯拐点等.理论与现实紧密结合,与国家政策紧密结合,既使学生真正理解经济学原理知识,又对我国经济发展现状和社会问题有一个全面深入的了解和认识,提高了分析应用能力.同时,注意课堂上多灌输正能量,引导学生正确认识不良社会现象,培养社会责任感,并把正确的价值观和职业道德观融入中去.
四、教学方法手段改革
首先,在讲授经济理论知识的同时,多采用讨论式教学,案例式、互动教学,让学生积极主动参与.用幽默、通俗的语言,使教学活动趣味化、娱乐化,培养学生的语言能力、沟通协调能力.
其次,充分利用现代化网络信息手段,采用传统与现代相结合,课内课外相结合,线上线下相结合新型教学手段.
一是试用翻转课堂,在课前发给学生一些视频或资料自学,课上进行交流分析和拓展深化.学习资源可以是自制也可以利用网络资源,如网上看影片《被爱情遗忘的角落》,了解中国改革之前的经济社会状况,通过比较理解中国发展成果.二是建立班级群,微信群,开设教师博客,在网络平台上推送知识,进行交流讨论.三是可以让学生参与教学信息的采集与整理,采用小组作业方式,整理成文档或PPT,并发言上交.通过网络信息手段,既丰富了教学素材、深化拓展了知识、提高了学习效率,又培养了学生自学能力、收集分析资料能力、探索总结能力、沟通协调及相互配合能力.此外,师生之间还可以利用网络平台进行思想学习生活就业等方面的沟通,起到全面育人的效果.
再次,增加实践课程比重.一方面,在课堂上增加案例分析、课堂研讨的内容；另一方面,布置任务,让学生网上查资料或实地走访,对经济现象进行分析研究.如走进企业了解生产经营状况,走进市场了解物价或消费现状特点；网上了解美国量化宽松政策和日本安备经济学前因后果,并进行比较分析.写出论文或调研报告,提升学生实践能力和综合素质.此外,可以针对不同内容聘请经济专家或企业专家进行讲座,使学生了解经济运行情况或企业生产经营状况,让学生在实践中学习、理解基础理论、基本知识.
最后,全面贯彻因材施教原则,开展分层教学.根据学生的个性、爱好、特长和文化基础特征,布置不同层次任务,不同要求,让学生量力而行,有所收获,找到信心和成就感.
五、全面改革考核方法
根据人才培养目标的转变和学生现状特点,全面改革考核方法,改变“千人一卷”和闭卷笔试的唯一方式.以培养学生素质,提高学生的能力,有利于成人成才为目标,对学生作出全面评价和考核.考核方法包括过程性考核与终结性考核相结合,态度考核与知识考核相结合.
考核方法包括:课堂出勤、讨论发言情况15%；课后任务,小组作业15%；社会调查或研究论文10%.过程性考核由个人自评、学生互评与教师评价相结合.期末考核占60%,考试内容改变那种死记硬背的方式,把基础知识融汇在思考性、实用性的题型之中.
也可以以科研成果代试,如果学生在公开出版的报刊杂志上发表一篇经济相关论文或报告3000字以上,则本课程成绩自动为优,记90分.对课程教学有特殊贡献的适当加分.
六、加强课堂管理,规范出勤和课堂秩序,培养良好行为习惯
学生对号入座,实行签到和扣分制度,迟到早退一次扣一分,旷课一节扣3分,计入平时成绩.缺席节数达本课课时总数1/4以上的不允许参加期末考试.学生课堂研讨发言表现也计入量化,研讨主要发言人一次记3分,一般发言一次记1分,没完成任务扣1-3分,调动学生学习积极性.
七、与其他课程进行项目合作,全面提升人才培养效果
如与职业规划课程结合,使学生了解企业和社会发展趋势,规划自己未来职业；与创业实训相结合,了解国家宏观经济形势和产业政策,分析创业机会,进行创业设计；与财务管理结合,分析如何提高企业经济效益,提升经营管理意识和能力.这些项目最后形成论文或报告,提高了学生综合素质.
八、加强师资队伍建设,提升教师科研和教学能力
教师素质是教学的保障.经济学基础教师既要精通经济学理论,又能把握学科的前沿阵地,与时俱进,能够分析和解答一定的现实经济问题.课堂上通过精深的知识水平,高超的授课技巧来吸引和培养学生.因此要打造优秀的教学团队,大力加强研究性教学和科研来推动教学水平提高.充分利用不同教师的兴趣爱好、专业特长等资源对学生加以指导.
九、以课程改革为重点,加大课程开发和课程资源建设力度
在实施课程改革中,打造课程建设团队、教学研究团队,加强课程建设理念及现代教育技术手段的学习,制定课程开发计划,实施全方位课程开发,推行微课、翻转课堂等新型教学方式.加大课程资源建设,发挥网络课程价值.以课程改革为重点,课程设置进一步向学科的交叉与综合背景下“通识教育”的方向转变.
经济学是一门致用的学问,经济学真正的精髓不是在于结论,而是在于一种分析问题、解决问题的方法和思维过程.现代社会与企业对人才的要求已从单一化逐步走向了多元化,学生职业能力的高低不仅取决于专业能力,还要有方法能力和社会能力等综合素质的整合.从业人员不仅应具备首岗适应能力,也要具备多岗迁移的能力.因此,成人成才教育符合我国当前职业教育发展新形势、新特点.作为高职院校教师,我们要主动把自己的课程与成人成才目标紧密联系,对教学进行全面深入的探索和实践,树立全方位育人的意识,在人才培养过程中发挥出应有的作用.
参考文献：
[1]冀旅院字〔2015〕13号关于实施“双成”教育教学综合改革的指导性意见2015(11).
[2]河北旅游职业学院关于“双成”教育教学改革指导性意见解读.
（作者单位：河北旅游职业学院）
基金项目：本文系河北旅游职业学院重点课题《基于“成人成才”教育目标下专业基础课程教学改革与创新研究——以经济学基础为例》主要成果,课题编号：LY201512.
作者简介：赵海燕（1973-）,女,河北承德人,河北旅游职业学院副教授,南开大学经济学硕士,研究方向：经济管理.
该文结论:这篇文章为关于对不知道怎么写经济学基础和教学改革和教育目标论文范文课题研究的大学硕士、教学改革本科毕业论文教学改革论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
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