模拟设计项目教学场景在《建筑构成基础》教学中的应用,本文是项目教学类有关论文写作资料范文与《建筑构成基础》和场景和项目有关专科毕业论文范文.
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摘 要：论文通过教学活动,总结阐述《建筑构成基础》教学中创设“模拟设计项目”教学场景的应用内容,在简述《建筑构成基础》课程的特点基础上, 从专业性、教学方式、选择合适教材、考核方式三个方面提出创设“模拟设计项目”教学场景的重要性及对课程教学方法的改进策略.
关键词：实践；模拟教学；教学方法；专业性；创新
本文为2014年宁夏自治区级高等教学本科教学工程课题
一、《建筑构成基础》课程的特点
《建筑构成基础》是高职院校艺术设计专业（建筑）设计方向开设的一门主修专业基础课程,由平面构成、色彩构成和立体构成三部分组成.银川大学提出“技能型+应用型”教学的转变,以及“双师型”教师的培养,课程改革等教育教学观点,都在突出的反映教学与实践相结合,在教学中越来越侧重于应用实践,所以我们的课程教学也不能够脱离现实,更要创新.实践型课程对于职业院校来说,是重中之重,是为社会输送技能型人才的基础,对于学生就业而言,也是很有帮助的.
1.灵活性
设计方案、思维角度、材料应用、设计者等都具有可变性,这也决定了设计项目的多样性与灵活性特点.不同的人,具有不同的结果.
2.创新性
与时俱进——时代性.
3.专业性
“三大构成”课程体系是设计类专业必修课程,作为建筑设计专业具有教学方向、课程性质及就业实践的专业性,课程内容是从二维空间、半立体再到三维空间的转变,探讨从黑白到彩色、空间、比例等的认知.
4.实践性
“产、学”结合,加强学生的动手能力与创新,让学生在实践中掌握课程知识,激发学生的自主学习力,最终应用于实际；在教学中,教师可以进行考试改革,将教学实践比重加大,让其成为考核的一部分；同时,紧扣职业技术院校的办学理念,培养“应用型+实践型”的教学模式.
二、“模拟设计项目”教学场景的基本内容
在《建筑构成基础》课程的教学中,教师以“模拟设计项目”教学场景为核心实践教学内容,是将教学任务（理论、实践、作业和考核）以“虚拟设计项目”形式融入教学环节之中,模拟设计实践过程及在模拟真实设计项目场景下怎样解决问题与创新.
在教学过程中,通过“模拟设计项目”课程训练,例如,利用纸盘、纸杯、面具、扇子等教学模具开展教学活动,因为设计类教学的创新性与时代性较强,教师可根据每一时期不同设计项目任务来设定不同教学场景和内容,通过其他教学方法的结合引导和激发学生的兴趣与创新思维、手段.
三、“模拟设计项目”教学场景在《建筑构成基础》教学环节中的重要性
《建筑构成基础》课程以“开发”“应用”为原则,打破传统学科课程训练及教学模式,基于工作与实际应用过程,以能力为本位,构建以增强学生积极性,激发学生创新能力为课程体系.内容包括平面构成、色彩构成和立体构成,以及三大构成的应用.
通过教学实践与社会实践,总结修订出专业性强、实践性强的教学方法与培养方式,根据职业需求优化知识结构,构建完善的课程体系.从教学整体性把握、培养人才,同时可以更好的为以后的课程打下坚实的基础.
1.以专业特色出发,适用于建筑设计专业学生的设计教学实践
在教学中不断总结教学经验,针对本专业的特点,采用分阶段、分步骤实施项目任务的教学方法,由二维空间过渡到半立体空间过渡到三维空间,由黑白画到色彩绘制的过渡,由简至繁,由易至难,循序渐进的教学方法,在《建筑构成基础课程设计》中将构成基础课程结合建筑设计专业,突出建筑、室内等三维空间的营造,使学生建立“空间的概念”.另外,为了加强团队协作精神,引入了企业的管理办法,采用了小组合作制,充分激发了学生的学习积极性和主动性,而且培养了学生的职业工作能力、团队协作能力和创新能力.
2.教学方法的改进
传统教学中以教师讲授为主要教学方法,容易导致教师主导讲,学生被动学的两个弊端.主导讲授很容易造成知识的单向传递,陷入“注入式”教学,抑制学生的主动性与积极性,忽视个体差异,传统教学的教学方法较单一,通过多年来的教学活动,及听课,不断的总结：
（1）讲授+设计实践
理论教授的特点：以理论为主,需要教师有足够的理论基础并收集大量的相关资料,对教师的专业素质要求较高.《建筑构成基础》课程作为一门设计类专业基础课,为其他课程及以后的工作做铺垫,同时也是应用性较强的课程,通过课程设计实践培养和加强学生的动手、动脑能力,更重要的是让学生明白“怎样做,效果怎样”（克服困难,达到目标）.
（2）小组工作法
每4-5名学生为一组,组成一个团队承担一个任务,团队成员分工协作,共同完成任务,学生评价与团队其他成员表现密切相关.这样很好地培养了学生的团队精神和沟通能力.
（3）深度研讨教学法与角度互换
在教学中,师生共同研讨任务,在过程中发现问题并解决,实现学生知识和技能的提升,特别是在建筑构成模型制作环节中,对草图方案的制定和方案深入阶段的定位、构图以及材料的应用与制作等环节,都需要教师不断的引导和学生不断的互动、提问.
让学生在教学实践过程中处于主体地位,以“项目负责人”“项目汇报”的身份投入“模拟项目”场景中去,讲出项目的相关内容,与师生共同探讨.
（4）对现代化教学手段的应用
在教学中针对不同课程、不同的授课对象,甚至是不同教学环境中,我们都应当“因地制宜”,“因材施教”,结合现代多媒体技术,图文并茂,或利用不同的情景设计贯穿课堂,如课堂提问（启发式）,将思考权还给学生等方式,为学生拓展知识面,从课本结合案例、图片等,不但可以达到教学目的,更能够增加学生对课程的喜爱和记忆,增强教学效果,达到师生共赢.
3.优化考核方式
因为课程具有实践、创新性强的特点,在传统闭卷考核方式的基础上进行考试改革,加强学生练习与实践教学的比重,加大学生动手、动脑的力度,减少学生死记硬背的传统考试方法,培养学生自主学习和创新能力.
在《建筑构成基础》教学中设置“模拟设计项目”教学场景,需要教师把握经济时代社会发展需求及创新思维手段的学习与应用,积极引导学生解决问题和发现问题.建筑构成基础这门课程的教学改革是一项长久的工作,是一项系统化的工程,是设计应用的起点,又是后续专业课程学习的理论基础.在教育教学改革全面实施方面还有很多的困难需要克服,许多问题需要解决,改革方面还需要所有的教学工作者进一步的努力,寻求更加科学的教学方法、教学手段、考核方面,来培养有创新意识和实践能力兼备的优秀设计人才.
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