如何通过数学绘本激发学生学习兴趣,本文是关于学习兴趣类论文范文文献与绘本和学习兴趣和激发学生方面论文范文文献.
学习兴趣论文参考文献：
山东青岛市北区实验小学 （266000） 相宏芳
［摘 要］ 数学绘本不仅是低段学生进行数学阅读的良好载体, 而且是开设低段数学绘本课的主要教材之一.数学课堂中, 运用合适的数学绘本开展教学, 通过丰富多彩的阅读方式, 能让学生玩出趣味、 玩出习惯、 玩出数学味.
［关键词］ 数学绘本； 激发； 学习兴趣
［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068 （2018） 30-0025-01
数学绘本是指为学生展现数学知识的图画书.数学绘本以轻松优美的画面搭配简洁的文字, 既可以帮助小学低段学生从画面中理解数学知识, 激发学生的学习兴趣, 又能培养学生的数学理解能力和探究能力.
一、 以扮演角色读绘本, 让学生玩出趣味
数学绘本中通常会出现一些学生喜欢的角色, 教师在课堂上可以绘本剧的形式, 让学生选择自己喜欢扮演的角色, 这样不仅能提高学生的语言表达能力, 还能促进学生理解所学的数学知识.例如, 教学 “平行四边形的初步认识” 时, 教师选择数学绘本 《谁是四边形王国的王子》 , 引导学生通过扮演角色理解四边形之间的联系和区别.
旁白： 国王和王后想要举行一场比赛, 选拔最优秀的四边形.于是, 国王命令大臣们在四边形王国的大街小巷贴满比赛的告示, 很多参赛选手都来报名了.士兵宣布比赛规则： 选拔总共有四关, 能顺利通过最后一关的四边形才是最优秀的四边形.第一关, 只有上下平行的四边形才能通过这一关.
红色四边形： 哇, 我是正方形, 我通过第一关啦！
粉色四边形： 呜呜呜, 我是普通的四边形, 我被淘汰了.
绿色四边形： 哈哈, 我是长方形, 我没问题.
蓝色四边形： 我是菱形, 我也通过第一关了.
……
上述教学, 学生通过角色扮演, 了解了四边形的异同, 使学生在玩中加深了对所学四边形的印象.
二、 以动手操作读绘本, 让学生玩出习惯
玩是学生的天性.阅读数学绘本, 不仅能提升学生的理解能力, 还能帮助学生养成良好的学习习惯.例如, 教学 “分类” 时, 教师为学生选择数学绘本 《一起一起分类病》 , 引导学生在观察比较中学会分类整理.
师： 马克得了一种奇怪的病 — —分类病, 这种怪病的症状就是把一样的东西整齐地放在一起.如果你是马克, 看到乱七八糟的衣服塞满了衣柜, 你会怎么分类整理呢？
生 1 ： 我会按照裤子、 T恤、 裙子、 风衣四类进行分类.
生 2 ： 我会按照颜色来分类, 即将红色的衣服放在一起, 将蓝色的衣服放在一起, 将黑色的衣服放在一起, 将白色的衣服放在一起.
生 3 ： 我会按照各人的衣服来分类, 即把我的衣服放在一起, 把爸爸的衣服放在一起, 把妈妈的衣服放在一起.
……
上述教学, 借助数学绘本中的故事和动手操作, 不仅避免了习惯养成中的机械说教, 还培养了学生的创造性思维, 真可谓一举两得.
三、 以对比方式读绘本, 让学生玩出数学味
数学课堂中, 教师运用合适的数学绘本进行教学,既能激发学生的学习兴趣, 集中学生的注意力, 又可以使学生深入探究所学知识.例如, 在学生学习 “十进制”后, 教师借助汉声数学绘本 《五进制》 , 不仅丰富了学生对进制知识的了解, 而且让学有余力的学生了解了 “二进制” “五进制” 和 “十进制” 之间的转化.
师： 很久以前, 人类用一只手的手指来计数, 这在数学系统中叫作 “五进制” 数字系统, 包括0、 1、 2、 3、 4这五个数.而我们现在的数学系统是 “十进制” 数字系统, 包括0、 1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、 9这十个数字. （出示34等于19） 你相信这组数成立吗？
生： （非常惊讶） 34等于19, 这怎么可能成立呢？
师： 在不同的进制中, 这就有可能成立.如一九表示的是 “十进制” , 三四表示的是 “五进制” , 它们代表的数量就是相同的.又如, 3个五元硬币和4个*币,跟1个十元硬币和9个*币看起来不一样, 但是它们代表的钱数却是一样的.你能试写出一个这样的等式吗？
生 1 ： 31等于16, 因为在 “五进制” 中, 三一表示有3个五元硬币和1个*币, 合起来就是16元, 所以左右两边的数量是相等的.
生 2 ： 32等于17, 因为在 “五进制” 中, 三二表示有3个五元硬币和2个*币, 合起来就是17元, 所以左右两边的数量是相等的.
……
上述教学, 教师利用数学绘本, 引导学生在充分对比后进行不同进制间的转化, 不仅开拓了学生的数学视野, 而且培养了学生的数学思维.
总之, 数学绘本可以帮助低段学生亲近数学, 把抽象的数学知识转化为一个个生动有趣的数学故事, 让学生喜欢上数学学习和数学阅读, 并在阅读过程中读出不一样的故事味、 生活味和数学味.
（责编 杜 华）
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