小学语文教学中学生能力的培养,该文是关于创新能力类论文范例跟小学语文教学和创新能力和中学生方面学年毕业论文范文.
创新能力论文参考文献：
中图分类号：G623,2
文献标识码：A
文章编号：1002-7661( 2017 )21-0049-01
小学语文素质教育的核心是创新型教育.创新型教育重在培养学生的创新能力,因此,我们应把创新教育融入小学语文教学之中,着眼于学生创新能力的培养,那么,如何在小学语文课堂教学中对学生创新能力进行培养,使他们成为会思考、会创造的学习主人呢？
一、创设宽松环境,培养创新意识
营造宽松和谐的教学气氛,是培养学生创新意识的重要前提和保证.教学中要充分发挥学生主体作用,引导他们敢想敢问,创设自由空间.如在《磁浮列车》中,让学生自由发言,这种列车有什么特点以及和其它的车有什么区别,从而使学生敢想、敢问,敢争辩,敢发表自己的见解.最后在学完课文后,让学生回忆刚才的情景,向游客介绍一下自己眼中的磁浮列车.这样既充分调动了不同层次学生的积极性,又使他们畅所欲言.的教学气氛真正可以使每个学生“动”起来,无拘无束,说出自己的想法,在课堂上得到了自由而充分的发展,唤醒了他们的创新意识,利于激发他们进一步的创造热情.
二、创设教学情境,激发创新思维
学生的创新思维,是在自己探求新知的过程中逐步形成的.由于受年龄特点及认知水平的制约,他们的自主学习需要教师提供才能顺利进行.例如《我们的夏天》是以第一人称通过“我们”来描述夏天和“我们”看到的夏天的美妙想象.文章写得很美,但是对于小学二年级的学生来说,怎么觉得夏天美丽呢？于是在教学开始,利用多媒体课件展示一些夏天的图片和景象,问：“请小朋友注意观察画面,你们仿佛看到了什么？”学生的思维被进一步激发：“我觉得夏天变活了o"“我觉得夏天突然在我们身边了o"我觉得自己也变成了一只可爱的蝴蝶,心里美滋滋的o"…．
这种情境的创设,学生获得的不仅是课文中词的形象,而且感受到夏天动态的柔美及夏天景物静态的庄重美,渲染了气氛,激发了情感,培养了学生的阅读能力,丰富了学生的语言能力,发展了他们的创造思维.
三、利用教材特点,丰富创新想象
没有想象,就没有创新；善于创新,就必须善于想象.可见只有丰富学生的想象特别是创新想象,学生的创新能力才能得到较好的发展.因此,教学中,教师要充分挖掘教材中的创造因素,抓住有利时机,让学生在想象的蓝天里自由翱翔,自然会碰出创造的火花,引发创新的潜质.在听《鸟的天堂》-课时,学生读到“一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小树枝上兴奋的叫着,那歌声真好听o"这时,教师设计了这样一个问题：“如果你就是林中那只可爱的画眉鸟,你能告诉大家你在唱些什么吗？”一石激起千层浪,学生想象的翅膀展开了.有赞美家园环境舒适的：“我的家在祖国的南方,这儿四季如春,空气清新,天空明朗,河水清澈.榕树妈妈无私地为我们奉献一切,用她那丰盛的食物哺育着我们,用她那巨大的树冠保护着我们,为我们遮风挡雨……”有歌唱自己生活幸福的：“我是一只无忧无虑的画眉鸟.清晨,我们伴着冉冉升起的太阳高歌一曲,给寂寞的乡村带来勃勃生机；中午,我和同伴们在茂密的叶丛中,或是在草地上追逐,在天空中赛飞；夕阳西下,玩累了的我们呆在自己家里,等待着夜幕的降临."有发出诚挚邀请的：“远方的朋友,请到‘鸟的天堂’来！让我们远离那被工厂浓烟污染的空气,远离那被猎人捕杀的危险,远离那乱砍滥伐,破坏鸟类家园的人们……”.还有向人类发出呼吁的：“人类啊,请救救我的同伴们！要知道,拯救它们,就是拯救你们人类自己啊！”使学生在真正的理解了课文的内涵.因此,只要把握契机适时点拨,就能调动学生的主动性,激活思维,丰富想象,何愁开不出创新之花呢？
四、挖掘活动素材,鼓励创新活动
小学生天性好动,好表演.在教学中我充分利用这一有利资源让学生的想象与行动联系起来.陶行知先生认为：“手和脑在一块干是创造教育的开拓,手脑双全是创造教育的目的."因此,在教学中常常寻找教材与现实的联系,挖掘可利用的表演、活动或制作等.如寓言《狐假虎威》中让学生在朗读中体会狐假虎威的寓意,给学生一些时间把本文改编成话剧,利用班队活动课进行表演,学生在充分理解课文的基础上,又加入了自己设计的动作、头饰和适当的表情,使故事显得更生动,丰满.这样使学生在语言的实践活动中,不仅学习语言,受到教育；而且发展了自己的动手能力,想象能力.从而让学生在表演的过程中手脑并用,让创造想象成为现实.
（责任编辑 曾 卉）
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