别出心裁，妙用四式补白,该文是别出心裁类毕业论文格式范文跟补白和妙用和别出心裁相关论文如何怎么撰写.
别出心裁论文参考文献：
东莞市常平镇板石小学,广东 东莞 523560
摘 要 在语文教材中,作家喜欢在作品中留有适当的“空白’’,如文中的省略号、留下悬念的文章结尾等,追求的是一种“此时无声胜有声“的文学感染力.在语文教学中,教师可以巧用这些空白点,挖掘、补充、丰富文章内容,妙用“四式’’方法,引导学生个性补白小练笔,有效激活学生的思维,调动他们的想象.
关键词 空白 引导
图分类号：G623,2
文献标识码：A
文章编号：1002-7661( 2017 )21-0119-02
一、仿写式——初级补白,余地生辉
茅盾先生说得更明确：“第一步,模仿又是学习的最初形式o"可见,仿写对于提高中年级学生习作水平具有重要意义.
阅读教学中进行语言积累和运用的途径与方法很多,其中抓住重点词句进行遣词造句的训练是课堂上常见的做法.例如,教学《海底世界》,运用“有的……有的……有的……还有的……”进行句式练习同时,丰富了文本内容,可谓一举两得.
局部模仿,主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想等.如：三年级下册《荷花》的第二自然段的学习中,笔者要求学生观察一种花,并模仿课文的写法写一写.由于找准了模仿的点进行一种植物内容的补白,学生写起未得心应手,美句连篇,享受到了成功的快乐.
二、改写式——升级补白,添枝加叶
改写即以原文为题材,“另起炉灶”用自己的语言进行再创作的一种读写结合教学的方式.改写的方式多种多样,常见的有内容上的改写和形式上的改写两大类,具体说,可以改变原文中心思想、中心人物,可以改变原文的体裁,可以改变原文的表达方式和表现手法等等.
在教材中,有不少可供读者想象的语言空间、故事发展空间.有些教材文本非常适合进行故事发展的续写与拓展.又如《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》-课,小嘎子仗着自己眼疾手快,提议和胖墩儿摔跤,结果反被对手打败.教师可引导：“依着小嘎子的个性,他一定不服输.第二回合又将是一场怎样的龙争虎斗呢？想象他们会使出什么招数,抓住人物的动作、神情、心理活动来写o"第二回合的较量学生不光用上了文章中的一些词句：“虎势儿”“猴似的’’“走马灯似的”“推拉拽顶”……还加进了一些新的内容.
这样,既丰富了文本的内容,又使文章别有趣味.同时,活学活用,满足了学生的表达欲、创作欲,使学习过程变得灵动而富有期待、富有光彩.
三、续写式——另类补白,意尤未尽
什么是续写？续写就是在原有故事的基础上,将内容继续延伸,以自由的方式给予故事结局,进而成为一篇完整的文章.好的文章结尾处往往会给读者留下余音绕梁,意犹未尽的余地,我们可利用这一留白让学生去遐想,去玩味,从而达到意犹未尽的效果.
如课文《幸福是什么》学完这课以后,让学生把自己对课文的感悟与生活实际联系起来,作一番个性化的心灵表白,让学生写一写“幸福是……”.学生们兴致勃勃,迅速、深入地写下了自己的感想.如“幸福是自己伤心的时候朋友给自己的安慰；幸福是我和爸爸妈妈坐在绿茵茵的草地上享受温和的阳光；幸福是给妈妈递上一杯热茶时看到妈妈甜蜜的笑容；幸福是得到老师的赞扬；幸福是下雨时妈妈在校门等候的身影；幸福是和朋友玩耍时留下的欢笑……”
这样做不仅深化了文章的主题,还使学生对幸福有了深刻的生活感悟,是一次读写结合的飞跃.
四、缩写式——逆向补白,以简驭繁
缩写是习作中的一种常见形式.所谓缩写,就是对原文的压缩,是在中心思想和主要内容不变的前提下,把长文章缩成短文章的一种写作方式.这样能培养我们的阅读能力和概括能力,进而提高语言表达能力.
例如《草船借简》一文,教材已在“积累·运用”中明确要求缩写,阅读教学中,引导学生分别把每段概括为小标题,然后训练学生讲述每部分主要内容．把“借箭准备”和“借箭过程”两部分多说几句,坚持由说到写.在这样的训练中,学生很快掌握了文章的主要内容.
这是其中一位学生的练笔：
周瑜想陷害诸葛亮.一天,他与诸葛亮讨论军事,要诸葛亮十天造好十万支箭,诸葛亮却说只要三天.
诸葛亮请鲁肃暗中帮忙借好了‘借箭’’工具.第三天,诸葛亮请鲁肃去取箭.这天雾天,天还没亮,船已经靠近曹军水寨,诸葛亮下令先把船一字排开,然后船头向西,船尾
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