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悬疑论文参考文献：
高邮市菱塘回族乡菱塘回民实验小学,江苏 高邮 225652
摘 要 老师向学生传授知识的主要途径就是课堂提问,它是联系教材、教师与学生的桥梁,也是课堂的主要组成部分.在小学数学课堂教学中为了吸引小学生的注意力,激发他们的学习兴趣,就要求教师要能够掌握课堂提问这一有效的教学互动手段,帮助小学生掌握教师所传授的知识,提高课堂教学效率.
关键词 小学数学 课堂提问 思考
图分类号：G623.5
文献标识码：A
文章编号：1002-7661( 2017 )21-0087-02
在小学数学课堂教学中,教师运用良好的提问可以了解到学生的接受能力以及知识的掌握程度,改进教学进度和教学方法,进而激发学生的积极主动性,开拓他们的思维,主动参与课堂活动,养成良好的学习习惯,以达到良好的课堂教学效果.
一、小学数学课堂提问的现状
(一)课堂提问形式缺乏多样化
目前,小学数学课堂提问大多只是老师进行提问然后学生回答的模式,形式比较单一,缺乏多样化,没有考虑到学生是否对问题感兴趣,是否通过一定时间的独立思考能找到答案等.并且,提问的主要内容是以数学教材内容为主,对发散性思维的问题及延伸性知识的涉及较少,无法很好地培养学生的数学思维能力.同时,很乡教师在课堂提问时,只注重学生是否回答正确,而忽略了学生回答的过程,没有注意到学生回答问题时的语言能力和逻辑思维能力,甚至有时提出的问题针对性不强,激不起学生的兴趣,使课堂提问出现只问不答的尴尬场面.
(二)提问形式多以问答为主,缺乏启发式的提问
大多是小学数学教师对启发式教学模式的理解不够深刻,在课堂提问时仅仅将教学内容转变成问题,问答式的问题很多,而缺少启发式的提问,变成为了提问而提问,使课堂提问流于形式,表面上看有师生问有答,良好互动,但其实质内容并没有达到课堂提问的效果.教师对提问内容的设计也不够科学和准确,只单纯提问关于学科知识点的记忆性问题,缺乏深度和广度,无法加强学生对数学知识的理解.并且对课堂提问没有提前进行精心准备,仅从教材或者网络上照搬,使课堂提问缺乏科学性、针对性和启发性.
二、如何提高课堂提问的教学效率
(一)课堂提问要有适时性
教学活动是教学双方共同参与、合作交流的过程.教师可以在以下几个时机时进行课堂提问：第一,当需要激发和调动学生的学习情绪的时候.在课堂教学开始的时候,大部分学生还处于和缓、充满憧憬的情绪状态,这就需要小学数学教师要设计一些具有趣味性、新鲜感的提问来引导学生马上进入到教学情境之中.二是在研究探讨新知识的时候.在这一阶段,学生对知识的理解还不够深入和完全理解,教师引导学生带着疑问去探索,在准备课堂教学突破环节时,要精心设计提问内容,突出提问的重点,使问题具有针对性和代表性.三是在学生思维受阻的时候.当学生学习处于思维障碍或者盲区的时候,教师要及时通过课堂提问对学生进行引导和启发.最后是在课堂教学任务接近尾声或者已经结束之时.这时,学生会出现思维活动停滞不前的状态,这就需要教师能够提出一些具有拓展性的问题,引导学生不断进行探索和研究,让学生在更广阔的空间里得到提高和发展.
(二)提问要有层次性
教师在课堂教学中要根据学生的心理需求和特点,抓住新旧知识之间的联系,利用知识的迁移规律,精心设计富有层次性的问题,并积极引导学生运用自身具备的知识,帮助他们去观察和分析,进行合理的判断与推理,帮助他们解决数学问题.
教师设置的课堂提问具有层次性,能够帮学生抓住新旧知识的连接点,适时点拨学生的疑惑,帮助学生在关键时铺路搭桥,使学生把新知识纳入旧有的知识体系中,用旧知识同化新知识,促进学生实现知识迁移.
(三)提问要有启发性
在一些课堂上,我们经常会听到这样的提问：“……是不是？”“……好不好？”这时,在我们耳边总会响起整齐划一的回答,“是”“好”等.仔细回想,这样的回答除了制造课堂气氛,并没有太大的意义.提问内容过于简单,学生不用思考就拖口而出,达不到启发的目的.
提问要有启发性,问题就要有一定的深度,但也不能太难,如果提问内容太难,超出学生的认知发展水平,学生则会无从下手,长此以往会打击学生的积极性.因此,作为小学数学教师要为学生搭建起开拓思维的桥梁,通过课堂提问让学生循序渐进发现问题的答案,确保学生的思维能够经历逐步发现提高的历程.富有启发性的课堂提问才能更好地提高教学效率,作为小学数学教师在提问时不应该急于让学生得出答案,而要把重点放在怎样启发学生的思维,充分考虑他们的知识体系和能力,帮助他们克服畏难情绪,把学生的思维一步步引向新的台阶.
教师在平时要精心设计每节课的问题,使提问具有适时性、层次性和启发性,在关键处为学生搭桥,在悬疑处为学生点睛,在关注学生答案的同时,巧用学生生成的资源,使每个学生具有积极的参与意识、保持高涨的学习情绪,使教与学能紧密配合,使学生的主体作用与教师的主导作用得以充分发挥.
参考文献：
[1]陈焦红．小学数学课堂中的有效提问初探[J]．学周刊,2016,(05)：68-73．
[2]王萍．谈游戏在小学数学教学中的作用[J]．学周刊,2015,(26)：22-23．
（责任编辑全玲）
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