新课改下课堂教学的策略,该文是课堂教学方面有关论文范本与课堂教学和新课改和策略类论文范文集.
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邓仕龙
目前,我们认为,学生的化学科学素质主要包括学生的化学科学的知识水平、能力、思想水平和品质.因此,教师应当在努力完成三维目标的基础上,注重对学生化学科学文化素质的培养.本文将围绕当前的教学存在的问题和新课改的原则,浅析初中化学教学的策略,提高课堂的有效性,最终落实素质教育.
一、重视实验教学,提高学生学习兴趣
许多中学生在刚接触到化学时,认为化学是一门非常严谨、复杂的学科,在心理上增加了对化学学习的畏惧和排斥.其实,化学虽然需要学生具有缜密的心思和严谨的态度,但是化学本身也是一门有趣的学科,和日常生活有着紧密的联系.因此,激发学生的学习兴趣是化学教学的关键一步.实验教学就是有效激发学生学习兴趣的重要手段.教师应当根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点,精心组织和殴计课堂讲授内容和实验内容,把课本知识和生活实际联系起来.通过演示实验,使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性,从而调动学生的积极性,主动参与到课堂活动中,变被动学习为主动学习,有效提高学习效果.虽然当前我们的化学教学是以理论课为主,实验课为辅,但是我们不能忽略实验教学.只有重视物理实验,才能使教学达到事半功倍的效果,学生对化学实验具有浓厚的兴趣,通过生动形象的实验和教师的演示,学生能够亲身感受实验的过程,引起探究,从而激发他们自主思考.从而使学生体验实验的乐趣,提高学习积极性.
二、合理设置化学问题,培养学生探究能力
在传统教学中,教师“满堂灌”的教学方式,使得课堂越来越枯燥、沉闷,学生大多是埋头做笔记,对化学这一学科也产生不了兴趣和认同感.如何让课堂活跃起来,让化学课发挥出应有的功能,促进学生身心健康,是我们在化学教学中要反复思考和探索的课题.合理设置化学问题,让学生置身一个实际的情境之中,有利于鞭策学生去主动探究学习.当探究来自于学生的疑问,学生就会充满动力去发现和探索.教师设计课堂提问时要进行缜密的思考,问题要对学生有启发性,最大限度地启发学生去思考,活跃课堂气氛,让学生真正成为课堂的主人.在合理设置化学问题这一环节,教师一定要多多思考,挖掘与教材相宜、对学生思维扩散有帮助的好问题,真正地提高学生的探究能力.
三、贯彻学生为主体,教师起主导的方针
在新课程改革中,我们一直在强调要充分发挥学生的主体作用,将教学的中心从教师的“教”转向学生的“学”.在化学学习过程中,学生是主体,教师起主导作用,不能主客颠倒.
化学学习关键还是在于学生自己多训练,积极开动脑筋,这样才能全面地认识和掌握每个化学元素的特性和共性.而这些东西单靠教师在课堂上讲解是不可能完成的,因此,教师应当给学生充足的时间,让学生自行思考,这样才能让学生真正成为学习的主体.与此同时,学生在刚刚接触到初中化学实验时,就会觉得它很新鲜,对它充满了好奇和探究,教师应当及时把握这一点,如果在这时能够多开展一些相关的课外活动,调动学生的积极性,这样就能巩固学生对学生的热情和兴趣.通过课外活动还为学生提供了表现的平台,尝试着取得成功,增强自信心,促使他们不断鞭策自己向前迸.这样也能间接地促进学生在课堂上活跃起来,满足学生的求知欲.通过课内的引导和课外的鼓励,共同促进学生自主学习.
四、重视反思
教师并不是顺利上完课就是完成了教学,学生也不是听完课,做了作业,就是完成了学习.教师和学生都应当养成经常反思的习惯.教师的反思是包括多方面的.既有教学思想观念的反思,又有教学方法的反思.只有通过经常的自我反思,才能使教师拥有科学的教学观念和先进的教学方法,达到新课程改革所提出的目标.此外,教师还应当对每节课的教学进行课后反思.思考我们的教学是否达到了知识与能力,技能与方法,情感态度价值观三方面的要求,是否促进了学生学习习惯的培养,是否有利于学生学习方法的积累等.学生的反思一般是学习反思和作业反思.首先,学生应当对学完的每节内容进行思索和排查,寻找自己是否还有遗漏之处.这样才能及时发现不足,对某些欠缺的知识做进一步的查缺补漏.其次,学生还应当对自己做过的训练题进行反思,尤其是这对自己做错的题目.思考自己当时为什么会做错,做错的原因是什么,并将这些错题收集在一起,经常拿出来看一看,这样才能避免下次犯同样的错误.
综上所述,在新课程改革的背景下,我们的化学教学也应当焕发新的生机.既让我们的教学充满趣味,别具一格,又能有效提高学生的探究能力、自主学习能力,形成良好的化学素养.
（作者单位：四川省大英县天保初级中学校）
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