巧妙设计词汇教学扫除学习拦路虎小学英语词汇教学策略之我见,该文是小学英语方面有关论文范文例文跟拦路虎和教学策略和小学英语有关论文写作技巧范文.
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如何让学生掌握一定数量的词汇,是小学英语教学的重要任务之一.因此,作为教师的我们应遵循语言教学的规律和原则,采取灵活多样的词汇教学方法,进而提高教学的有效性.如何在有限的课堂教学时间内让学生始终有兴趣去识记单词而不觉得枯燥,继而激发和保持学生学习英语的兴趣,是每位英语教师必须重视的问题.“教无定法”.词汇教学中,我们应该根据教材中词汇反映的不同内容,根据学生的年龄特点精心组织教学,使学生学得快、记得牢.在近10 年的教学实践中,我摸索出了一些如何使词汇教学既活泼生动,又具有时效性的方法,在此与大家共享.
一、巧唱歌曲,学习新词
音乐,不仅能陶冶人的情操,而且还具有启迪人们的智慧、促进人们智力发展的特殊功能.欢快轻松的音乐能使学生身心愉悦,优美的旋律、明快的节奏可以渲染课堂气氛,激发学生的学习兴趣.实践证明,有音乐伴随的教学,学到的知识特别牢固长久.
对于小孩子,唱唱跳跳是他们的天性.在单词教学中,我巧编歌谣,把词汇放在朗朗上口的说唱或歌谣中,让学生在有节奏的吟唱过程中,在轻松的气氛中进一步熟悉掌握新单词.例如,在PEP 新人教版三年级英语上册教学中,对于刚接触英语的孩子来说,要熟练的记得本教材中的人名并不是一件简单的事,在上第一堂课时我就把“Hello,Sarah！ Do, oh, do.Hello,John！ Do, oh, do…”这首节奏欢快的歌曲带入课堂,等同学们熟悉它的旋律后,再把Miss White, Mr Jones 更多的人名替换进去,把学生带入到一个欢快的音乐世界,学生们在唱歌时,已不知不觉地把人名记清了,达到了记忆的目的.此外在学习动物单词cat, dog, pig, duck 和句型：What’s this?时,我将单词和句型编成歌词如下：What’s this? What’s this? It’s a cat. It’s a cat. What’s this? What’s this? It’s a dog. It’sa dog. What’s this? What’s this? It’s a pig. It’s a pig.让孩子们用《两只老虎》的曲调唱一唱.同学们兴趣高涨,很快就将新词和句子掌握了.
PEP 人教版教材中有很多chant 词句简单,充满童趣,读起来朗朗上口,富有韵律,这些特点正好迎合了小学生的心理和口味,深受学生喜爱.在上课时利用chant,边吟唱边表演,能收到意想不到的教学效果.如教学PEP 人教版五年级Lookat the monkeys.表示动物动作类单词时,我让学生随录音机说唱动感极强的chant：Jumping, jumping, the rabbit is jumping.Flying, flying, the bird is flying. Running, running, the tiger isrunning. Swimming, swimming, the fish is swimming.学生们个个飞扬,兴趣十足,边唱边做出跳、飞、跑、游泳这些有趣、滑稽的动作.这首歌谣有趣且朗朗上口,易学易记,新词的教学会在很短的时间内得到解决.因为这些短语的动词原形学生已经学过,在歌谣中说说动词的ing 形式,学生会感到很容易,也十分乐意学习.
二、巧用游戏,巩固新词
喜欢游戏是孩子的天性,儿童是从游戏开始学习的.英语作为一种语言本身就比较抽象、枯燥,加上学生没有相应的语言环境,不免会产生陌生感.要使小学英语变得形象、具体、有趣,让学生爱学,必须顺其天性,把游戏引入课堂,发挥游戏教学的神奇作用.英语游戏能使学生精神振奋、情绪高涨,使课堂教学生动活泼、丰富多彩.人教版五、六年级教材中有些短语中的单词比较长,不好读,也不好记.如：do morningexercises 中的exercises 发音较难,同学们记不住.在教学中我就让学生做听听做做的游戏,教师反复发指令：Do morningexercises. Do morning exercises.同学们边听边说边做广播体操,在这趣味活动中反复听说了这个短语.
还有在教授三年级同学sharpener 这一单词时,许多同学记不住,我就带领同学们玩“小小侦探员”的游戏,让一名同学做侦探到门外等候,教师将sharpener 的实物或词卡藏在某一名同学的课桌里,当侦探进来时,全班开始齐说sharpener 这一单词,如果侦探离物品近,同学们就大声说单词,反之,则小声说单词,直到侦探找到该物品.游戏教学符合了小学生玩中学的心理特点,让每一个孩子都参与到其中,在笑声中收获知识.
三、巧借媒体,操练单词
小学生具有好奇,易动,乐于参与的特点,多媒体技术这一新科技成果正适应了他们这个特点,多媒体教学现在已经被越来越多教师所采用.由于它有图形、声音、动作、板书于一体的特点,所以特别适用于生性好动的小学生,多媒体可以激发他们耳、眼、口、脑器官的整合.在强烈的求知的推动下,学生的注意力和兴趣能最大程度地集中到英语教学活动上来.如在教学颜色的单词时,我们可用多媒体呈现五彩缤纷的彩虹,先调动学生的五官,再进行单词的学习,同时我们还可以用多媒体演示调制其它颜色,如：red + yellow等于orange, yellow+blue等于green, red+ blue等于purple, red+ yellow+ blue等于black.此外,小学生的思维特点是以直观形象思维为主.直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系起来,增强语言的真实行,形象感,加深他们对词汇的感知和记忆.我们可以巧用实物和卡片学习单词.例如：教水果单词时,我让同学们将自己喜欢吃的水果带到教室,利用自己手中的水果学习单词和句子：I like pears. Do you like apples? 这样的课堂不是单纯的读单词,而是在操练中学习单词,增强了学习兴趣.
四、巧设交际,熟记单词
单词的操练往往比较机械.而单词只有组成句子,才能实现语言的交际功能.人教PEP 教材中在每一个Let’s learn 部分都设计了供学生替换新词的句型,在教学中,我常常将新词和句型的教学结合起来,力求在交流中教授单词,将词汇和句型的教学融会贯通,遵循词不离句的教学原则.例如PEP 五年级上册第一单元学习描述人物特征的形容词strong, young,funny…我将单词与句子Who’s your_______ teacher? What’she/she like? 结合起来操练,这样的操练比单纯操练单词和句子更有用,效果也更持久.
总之,教学有法, 教无定法.在小学英语课堂中,教师要遵循小学生语言习得的规律,依据所教词汇的特点和学生的实际水平,巧妙设计词汇操练活动,注意形式新颖、多变,避免机械重复而导致的单调乏味,力求做到“练之有效”.
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