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随着现代社会的高速发展,对学生的各方面能力要求也越来越高.在传统的高中数学课堂上,数学老师在授课时所采用的教学方法,往往都是直接把知识点告诉学生,然后找出相关题目教学生如何运用.针对重点和难点都是反复讲,反复强调.这样的教学方法老师教得累,学生吸收得少,课堂效率较低.如何才能打造高中数学高效课堂,我结合了高中数学课堂的现状和多年的教学经验对现代高中数学教师作出以下几个建议.
一、打造数学高效课堂的基础,备好课
备课是每一位教师都要上的必修课,在课前准备好一堂课的内容,如何设计,如何讲授,才能使学生更好地接收新的知识,这些都是老师在上课前需要准备的.前人曾经说过：工欲善其事必先利其器.高中数学教师要做的不仅仅只是了解教材,明白授课内容,还要了解学生的学习习惯和一节课接收新知识的情况.只有对教材和学生都有深刻的了解以后,教师在备课时才能围绕课题,针对各种问题对症下药,上课时才能胸有成竹,让一堂课在有限的时间内达到最佳的模式.
数学组的老师们在备课时,可以采用一个老师作为主要备课人,其他老师在其备课的基础上在进行二次、三次备课.备课方案确定后可以在一个班先实施,一个老师主讲,其他老师旁听,在听课的过程中,针对各班学生情况再做改动,努力找到最适合学生学习的方案.
每个老师都会有这样的体会,同一册教材即使以前教过,在再一次教授时会发现不同的内容,产生不同的体会,因而得到一些新的收获.所以,要想打造高效的数学课堂,我们的数学老师在上课前,一定要精心备课.
二、打造数学高效课堂的根本,学生预习
想要提高一堂课的效率,如果只有老师精心备课,而学生不做课前预习,那么高效率就无法达到.课堂的主体是学生,学生只有在课前做好预习,在课堂上才能更快进入主题,跟上老师的节奏,吸收更多的内容.数学老师在课前给学生布置预习任务,不要笼统地布置预习某一课内容,而是把预习任务细分成几个模块的任务,比如说让学生把预习的总结采用书面的形式记录下来,把新课中看不懂的地方标记出来,具体的问题也记录下来.这样的预习流程做好了,做到位了,学生就对新内容有了大概的了解,也明白自己的薄弱模块,在上新课时就有侧重点,听课效率也就大大提升了.成绩相对较好的一层同学,如果他们对新课内容有新的建议和方法,可以让他们写下来,在课堂上给他们表现自己的机会.这个方法可以让成绩好的学生对自己更有自信,让成绩相对较后的学生很快找到并明确自己需要弥补的地方.如此一来,调动了学生上课的积极性,课堂的效率也提高了很多.
三、打造数学高效课堂,采用灵活的教学方法
“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学.”著名教育家陶行知先生曾经这样说过.他精辟的教学总结告诉我们,传统的教学方法已经不再适用,老师在授课时要根据学生的不同情况和课堂内容对教学方法进行改动.针对不同的情况,灵活使用教学方式,才能使一般的数学课堂不在枯燥无味.譬如说,在讲椭圆的定义这一课时,一般的课堂上,数学老师会直接给出椭圆的定义,学生记起来比较拗口,不易理解.换一种授课方式,数学老师可以随机抽取两名同学,让他们配合演示椭圆曲线的形成过程,这样的教学方式比较容易让学生理解,学生记忆起来也就更容易了.再比如说做等差数列或等比数列的习题时,对于反应相对较快的一层同学,数学老师可以让他们尝试掌握解题比较“巧”的方法,那么做起题来就比较快而高效；而那些反应相对较慢的一层同学,“解题巧招”对他们来说可能不容易理解也不太想得到,就让他们掌握解题的通用方法就可以啦.我们老师还可以利用多媒体设施,把抽象的立体图形和难以理解的定义通过图片和动画的形式讲授,这样的方式比一味地讲,学生却怎么也理解不了来的高效多了.
四、打造高效数学课堂,精讲例题
很多数学老师在课堂上处理习题时,总是抱着多讲一题,学生就理解得更深的心态,其实事实并非如此.老师为了在有效的上课时间里给学生多讲一个题,就会导致讲题时解题方法粗略,有的一带而过,殊不知学生的思维远远跟不上老师的节奏,所以导致多讲的题讲了也是白讲,学生完全吸收不了.还有一种情况就是一些相似的题老师反复在讲,其实学生已经掌握,而因为这一类题占用了课堂时间,导致老师在讲其他类别的题时时间不够,往往讲到一半就下课了,只能在下一节课讲,数学问题不可能从中间斩断,下一次课又得从头再来,无形中浪费了课堂时间,拉低了课堂效率.我们在追求高效数学课堂时,一定要避免这两种情况.数学组的老师可以讨论总结一些精辟的“标杆题”,把这些题作为例题,在课堂上精讲,仔细讲解每一步,记下每一个得分点和学生容易遗漏的步骤.这些题需要学生记录,作为“依葫芦画瓢”的“葫芦”,教师讲解完,可以布置相似题目,让学生课下自己参照例题独立完成作业,自己总结在做题过程中遇到的问题.这个方法避免了教师讲题时“大满贯”,让学生多了自己动手动脑的机会,学习效率自然会提高不少.
总之,要想打造高效的数学课堂,我们的数学老师要在以上讲到的四个方法上下功夫,要明白课堂不仅仅只是老师的,课堂主体更重要的是学生,只有学生学得好,学得快,能在同样的教学时间内吸收消化更多的内容,一堂课才能高效起来.
[ 参 考 文 献 ]
[1]方亚明.优化教学策略,提高合作效率[J].考试周刊,2012,(62):86-86.
[2]李大红.高中数学高效课堂教师的作用初探[J].中学课程辅导：教师教育,2015,(6):34.
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