如何打造初中数学高效课堂,该文是初中数学方面有关函授毕业论文范文跟初中数学和课堂和高效相关专升本毕业论文范文.
初中数学论文参考文献：
廊坊市第四中学,河北 廊坊 065099
摘 要 在新课程背景下如何提高课堂教学的高效性,促进学生积极高效的学习,应用全新的教学理念转化为可操作的教学行为等等,从而焕发出数学课堂的活力,大面积提高初中数学的教学质量,要不断地创新研究.
关键词 初中 数学 高效课堂
中图分类号：G633.6
文献标识码：A
文章编号：1002-7661( 2017 )05-0103-02
当今的教学都提倡向四十五分钟要效率,那么打造高效课堂教学就势在必行.高效课堂教学的可理解为高效课堂教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,从而实现指定的教学目标,高效教学追求社会化、人性化教育,强调高效果、高效率、高效益.下面就说说我在教学实践中的一些体会.
一、教师要转变教学观念,为高效课堂做铺垫
高效课堂教学要求教师的教学观念教学行为有所改变.如果教学观念不更新,教学行为就难以改变,课程改革将会流于形式.因此,必须转变传统的教学观念,改革旧的教育理念,真正树立体现素质教育精神的教育理念.新课程强调,教学是教与学的交往、互动,是师生间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程.在这个过程中师生间分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与思想,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长的共同发展.要促进学生发展,并非要让每个学生的每一个方面都要按统一规格发展,不是搞统一规格、统一要求.统一规格教育是当前现行教育中存在的一个突出问题,统一规格教育既不符合社会实际,又对当今人才培养有害.对待学生的差异,不能只用一种尺度去衡量学生,更不能要求学生十分完美没有失误.事实上,学生与学生之间年龄不一样,其心理发展表现出差异,即使同一年龄的学生相互之间的差异也是客观存在的,而且这些差异是表现在多方面的.如智力水平有高低之分,成绩有优良中差之别,反映能力有,陕慢差别,性格有内向开朗之分等等.了解学生的个体差异,把握学生的个性特点是因材施教的根本前提,也是落实新课程标准的着力点.
二、教学转向先学后教,以学定教
我们要把以“教”定学,转变为以“学”定教.“教”服务于“学”,实现教师带着学生探索知识,最后达到学生掌握自主探究知识的方法和能力,从而真正确立学生学习的主体地位和还学生学习的主人翁地位.为了实现这一转化,在优化课堂教学设计中要做好这样几件事：①保证学生在课堂上有充分的时间参与训练,并且尽可能让全体学生参与教学活动,使学生人人动脑、动口、动手,参与实质性的教学活动；②创设问题情境,要让学生带着问题主动去探索,在教师的引导、启发、点拨下悟出道理,得出结论；③鼓励学生独立思考,敢于和善于质疑问难,自求解答,培养学生主体精神和社会责任感.要达到以上目的,教师在教学设计中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的自主性,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习.在具体教学环节安排上,可采用学案教学,多一些引导、点拨和指导,少一些讲解、分析问题,充分调动学生的自主学习的积极性.
三、切实改变备课形式
更新备课观念：在备课过程中,现在我另换一种思维方式,思考什么不给学生,什么让学生自己悟出来,什么能给学生带来最多的思考？我把教学设计代替传统的教案,把传统的格式化教案改为以知识与技能、过程与方法,情感态度与价值观三维目标的“设计理念一设计思路一教学过程一拓展升华一教学心得”等教学设计.把焦点放在学生学习方法与过程、以及情感态度与价值观上,教学生学会学习、学会做人.首先要体察学生的学习情感、诊断学生的学习障碍,然后设计出真正关注学生充分发展的教学策略.同时,教学设计要新颖、独特、具有个性化的特点.如《梯形》的教学,我设计请同学们动手折一折,剪一剪,怎样把梯形转化成三角形或特殊四边形.在整个教学设计中体现出教师是学生学习的合作者、引导者、组织者的新理念.学生接受起来觉得很自然,通过动手实践,比单纯地做数学题高效的多.要跳出“教教材”的圈子,引导学生领悟教材的精华,把教材用活,让学生学活.
四、实施教学情境策略
创设问题情境,就是教师根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素,抓住学生思维活动的特点,在学生认知的基础上为学生提供丰富的背景材料,从学生熟悉的生活中的实物、实例、实景入手,采用动画、活动故事、游戏、操作等形式,创设生动有趣的问题情境,唤起学生学习的,调动学生积极思思考,使学生积极主动地投入到学习活动中,自觉地去探索,去发现.创设高效问题情境,对调动学生的学习兴趣,激发学生创新思维有明显的意义.为在教学中使学生对所学的内容产生浓厚的兴趣,注意力集中,求知欲强,教师必须精心设计教学情境,组织丰富而有趣的教学活动,给学生新异刺激,巧设悬念,激发学生的学习兴趣和自主探究,需要引导学生积极参与到“探究”“尝试”的过程中,变“要我学”为“我要学”.
几年下来,我们很多数学老师都更新了教学旧观念,由统一规格教育向差异性教育做了转变,在课堂中真正做到以学生能力发展为中心,建立了、平等的新型师生关系,唤起了学生学习的,这样我们的高效课堂越实施越有动力,也真正提升了数学教学的生命力！
参考文献：
[1]马德志．“345”优质高效课堂设计与评估 初中卷[M]．北京：中国石油大学出版社,2009,( 12)：5-8
（责任编辑 曾 卉）
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