创设情境，激发课堂,该文是创设情境有关专科开题报告范文跟创设情境和课堂和激发相关硕士毕业论文范文.
创设情境论文参考文献：
刘桂华
(山东省潍坊市峡山区王家庄街道王家庄中学 262105)
“兴趣是最好的老师.”学生一旦对所学科目产生了浓厚的兴趣,就会自觉地去学习.在英语课堂教学中,教师应从培养学生的学习兴趣入手,遵循教学规律,灵活运用教学方法,创新性的开展教学活动,营造一种轻松和谐的教学环境,寓教于乐,调动学生学习的积极性和主动性,从而提高英语课堂的教学效果.
几年的英语教学实践,我认为可以从以下几个方面来激发和培养学生学习英语的兴趣.
一、创设情境,激发兴趣.
中学生喜欢表现自己,喜欢角色扮演,当他们的表演欲得到满足时,也就是兴趣被充分激发的时候,他们会更加努力的学习,并且乐此不疲.另外,表演还可以提高学生运用语言的能力.因此,我通常根据教学内容,创设情景,让学生表演,反复运用语言,从不会用到会用,从不完善到完善,从而达到教学目的.
如在教学去食品店购物的对话时,我把学生分成8个小组,每个小组分别准备几种食品（牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、苹果、面包等等）,上课时把他们陈列出来,讲台便成了食品店,教师扮演营业员,学生扮演顾客.
T：Can I help you？
S：Could I he some bottles of orange/milk/pear？
T：Ok！How many would you like？
S：Three.How much are they？
T：Eight yuan.Is that all？
S：Yes.
T：Here you are.
S：Thank you.
表演一遍后,再让学生两人一组进行表演,这样课堂气氛活跃,同学们在轻松愉快的气氛中不知不觉的掌握了新的句型.这样做不但极大的激发了学生的学习兴趣,而且培养了学生实际运用英语的能力.
二、实物教学,激发兴趣.
在语言训练中充分利用日常生活中常见的实物,学习他们的名称,描绘他们的形状、颜色性质、用途等,让学生在愉快轻松的气氛中掌握语言知识.因为这些实物,贴近学生的生活,学生会特别感兴趣.
如教学（文具）的名称时,让学生拿出文具盒,老师先拿出一支铅笔.Say”a pencil”in English,然后拿出两支铅笔——tow pencils .反复说几遍,让学生也拿着铅笔跟老师说,很容易就把铅笔这一单词记住了.接下来告诉学生：钢笔——pen,铅笔盒——pencil–box.又如：让学生在书包里装了铅笔盒、各种颜色的铅笔、各种书本、小刀等.然后再进行下列各种句型训练：
1、 what′s in the bag？
2、 There is/are……in it.
3、 Is there a pencil–box in the bag？
4、 Are there any pensils in the box？
5. What colour are they？
这些实物色彩鲜明,形象生动,可以集中学生的注意力,给学生留下深刻的印象,这样做,消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍,使他们的思维灵活,处于最佳的学习状态,能当堂记熟所学内容,教学效果良好.
三、音乐伴随,增强兴趣.
在教学中把歌曲与英语相联系,不但能巩固所学的知识,并能激发他们的学习兴趣,还能舒缓学生学习紧张、疲劳的情绪,使注意力保持稳定、持久.
如在讲到外研版九年级上Module8 Sports life时,我让学生先欣赏1988年汉城奥运会会歌“Hands in Hands”.学生随着激荡起伏的音乐,感受体育这门富有的艺术,在熟悉奔放的旋律中进入这篇文章的主题“Sports life”.同时通过VCD的剪辑让学生在音乐中看到中国运动健儿为祖国争光的拼搏场面,激发学生的拼搏精神和加强爱国主义的教育.在这种情境下,学生不由自主的畅谈各自对奥运会的了解,谈论奥运会的宣言,谈论中国运动健儿在奥运会上的出色表现,并导入对课文的学习.
优美的旋律配上相应的动作,借美妙的音乐旋律,诱发学生的学习兴趣,学生兴致很高,学习积极性大增,这样的教法真正让学生体会到学习英语的乐趣,不但巩固了所学单词,而且受到了美的陶冶.
四、参与游戏,提高兴趣.
英语课堂教学中,根据中学生“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点,教师要适当地将教学内容与游戏联系起来,寓知识于游戏之中,边做游戏边学习语言.
如在教学衣服单词模块中,当新知呈现阶段结束后,我组织大家开一个时装模特展示会.时装表演开始了,学生们踏着模特步闪亮登场,我适时为他们配上音乐,他们一边摆造型,一边用所学的英语介绍着：Look at my new shirt. Look,this is my jacket...台下的学生和我一起评论：It´s nice．It´s pretty．It´s art...此时各小组展开了有趣的竞争,学生积极性很高,这样使学习英语的好奇心和对活动的喜好转化为持久、稳定的学习兴趣,并在进一步学习中得到逐步发展,最终成为促使学生自主学习的强大动力.
五、利用图画,诱导兴趣.
在教学中有些表示实物的词或表示动作的词不易带进课堂时,可兼用图画进行教学,如：bus、train或go to the school等.图画包括课文插图、教学挂图、照片、贺卡等.我在日常生活中经常收集或制作一些图画、图片或一些课件,如果没有挂图或教具,就运用一些简笔画,有时边画边呈现,有时边画边操作,有时让学生边听边画,简笔画不仅简便易行,而且风趣幽默,省时,省力,寥寥数几笔就能表达出丰富的语言信息或概念.运用图画进行语言教学,形象直观,生动活波,不仅有助于学生直接理解所学内容,而且视听结合易于学生加深印象,强化记忆,激发学生学习热情和兴趣.
总之,在英语教学中运用多种形式的情境教学,既能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,锻炼学生的语言能力,又能培养学生的思维能力和空间想象能力.使学生在轻松、愉快的环境中积极地学习,养成良好的学习习惯,加深语言信息的输入,产生语言内化,做到学以致用,从而为学生进一步学习英语奠定良好的基础.
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