大学生团队和外语专业人才素质培养,该文是大学生创新方面有关本科毕业论文范文跟素质培养和专业人才和外语方面论文参考文献范文.
大学生创新论文参考文献：
吴艳萍 韩 蕊
（辽宁工业大学 外国语学院,辽宁 锦州 121001）
[摘 要]大学生创新团队对提升学生创新素质、开发学生创新潜能起着重要的作用.本研究对当下国内外创新团队研究情况进行了回顾,提出外语专业创新人才培养应该依托大学生创新团队,分析了基于大学生创新团队培养外语专业创新人才的要素.
[关键词]创新团队；外语人才；创新能力
中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1672-8610（2016）2-0123-02
［基金项目］ 本文为辽宁工业大学2014年校教改立项（编号2014073）阶段性成果.
［作者简介］ 吴艳萍,辽宁工业大学外国语学院副教授,研究方向：英语教学.韩蕊,辽宁工业大学外国语学院讲师,研究方向：英语教学.
一、导言
我国《高等教育法》规定：高等教育的中心任务之一是培养具有“创新精神和实践能力”的高级专门人才.新颁布的《高等学校外语专业教学大纲》明确提出“注重培养学生自主获取知识的能力、独立思考的能力和创新能力”.在当下知识经济时代,培养具有创新素养的外语专业人才已经成为各高校责无旁贷的重要任务.
大学生创新团队是以项目或竞赛为驱动,从事创新活动的集体.这一集体的主体是学生,各学生成员彼此相互依附,通过教师指导和个人研究性学习,团队成员相互协作,共同完成既定工作任务.对理工科学生而言,大学生创新团队是培养和提升大学生创新品质和创新能力的重要途径,并且取得了较为显著的成果.与之相比,文科,特别是外语专业,在大学生创新团队建设方面则明显存在不足.基于此,有必要深入研究符合时代和社会要求的外语专业大学生创新团队建设的模式与机制.这不仅有利于更好地提高外语专业毕业生的创新素养和实践能力,对新形势下进一步完善外语专业大学生创新团队的建设也有很高的理论和实践参考价值.
二、国内外关于大学生创新团队的研究现状
国外很多大学都非常注重通过组建大学生创新团队,培养大学生的创新能力.以美国为例.早在上世纪60年代,麻省理工学院马戈利特教授就创设了“本科研究机会计划”（UROP）,鼓励和支持符合条件的本科生积极参与教师的科学研究项目.上世纪80年代,加州大学洛杉矶分校设立了“本科生研究机会计划”和“伯克利贝科曼学者计划”,目前该校已设立分别隶属人文与社会科学、生命与物质科学学部的两个“本科生研究中心”.上世纪90年代,加州大学伯克利分校成立了本科生研究办公室.进入新世纪,耶鲁大学为本校部分大学一年级新生开设了“指导研究”项目.此外,一些专著如《理解本科生教育》、《研究型大学教育》、《高等教育系统》等都论及了美国大学生创新模式和创新能力培养问题.（王小兵,2010：9）
相对而言,我国的大学生创新团队在制度建立、设施建设、师资力量、资金投入等方面仍有较大差距.不过,令人欣喜的是,有越来越多的学者开始重视大学生创新团队（特别是科技创新团队）建设与实践的研究工作.如尹洁等（2010）分析了大学生科研创新团队内部知识转移的关键影响因素,并尝试构建影响因素理论模型.田甜（2011）探讨了大学生创新团队对本科生创新能力发展的影响,同时揭示了学生创新团队成员创新能力的形成机理.贺艳丽（2011）研究了大学生科研团队创新人格培养问题,提出大学生科研团队在创新人格培养上具有传统人才培养模式不可比拟的优势.陈薇娜等（2012）提出为培养符合社会需要的实践型、创新型人才,大学生科技创新团队应该建立“三位一体”模式激励机制.龚剑等（2012）把CDIO工程教育理念引入大学生科技创新团队建设与实践研究,分别探索了CDIO工程教育理念对构建大学生科技创新团队的指导价值和培养学生创新能力的CISP模式.万宝方（2013）提出通过打造三支队伍和建设三个科研平台,把学习、创新和应用三者有机结合,形成良性互动,从而促进教师的教学、科研和学生的科技创新共同提高.徐艳等（2015）提出创新氛围对提高创新绩效起着重要作用,探讨了营造创新氛围的具体措施.
三、基于大学生创新团队的外语专业创新人才培养
(一)必要性与重要性
由于教学目标和学科特点限制,外语专业大学生在本科阶段往往很难获得较为系统的研究训练,绝大多数学生只能接受外语基本技能和专业知识的传输,较少地主动获取知识,显然不利于创新型外语人才的培养.大学生创新团队是学生提高研究能力和实践能力,培养创新素养的重要途径,对高校培养高素质创新人才不可或缺.有鉴于此,外语专业创新人才的培养也应该依托大学生创新团队平台,从而进一步丰富创新型外语专业人才的培养模式.
首先,大学生创新团队训练有着普通课堂教学无法替代的功用.随着中国大学的扩招,中国的高等教育早已不再是传统概念上的精英教育.对普通本科院校外语专业学生来说,学习能力和外语水平参差不齐.因此,普通课堂教学进行的创新教育主要是面向全体学生,意在培养学生的创新意识,激发学生的创新热情,增强学生对创新的认同.客观地讲,通过采用先进的教学理念,改革课程教学内容和教学模式,加强实践和实训教学,学生的创新能力也能获得提高.然而,对学有余力的学生来说,常规教学显然无法充挖掘创新潜能,而就创新知识储备和创新能力构成而言,也无法满足社会对高素质创新人才的要求.大学生创新团队可以为这部分学生搭建平台,并在政策、场地、资金、师资等方面给予特殊支持,充分体现了因材施教的教育理念.
其次,大学生创新团队训练不同于学生课下自主学习和课程实训.大学生创新团队一个重要的特点是任务驱动,强调学生专业综合实践能力和团队合作能力的培养与训练.学生只有能够综合运用听说读写译技能和外语专业知识,同时能够将外语与相关学科的知识有机融合,又具有很强的合作能力,才能顺利完成教师交付的工作任务.正是由于教师指导下的创新团队训练属于综合式实践项目训练,难度和复杂度远远超过常规课堂教学要求,学生才更易收获有关创新的知识与技能,而非单项技能训练或者课程教学内容的巩固与提高.这无疑有利于提升学生的实践、创新能力,增强学生的就业竞争力和创业能力.
最后,大学生创新团队注重培养学生的意志品质、社会责任感和健全人格等与创新能力有关的个性品质,这与学生参加的其他社团活动也有明显区别.从进入大学生创新团队在导生带领下逐渐熟悉训练项目与内容,到在导师指引下学会查询分析资料,提高自主学习能力,再到相对独立承担整个项目中的某个子项目或者负责整个项目的运行与管理,创新团队学生都要经历大量艰苦而紧张的训练.在四年漫长的创新过程中,团队成员必须学会如何处理诸多困难和障碍,增强心理承受力,拥有不怕困难、勇于接受挑战的强大心理,最终形成完善的人格.职场调查表明,工作业绩更多由情商而非智商决定,所以这种非智力因素的系统训练与培养对学生毕业后取得较为理想的创新绩效非常重要.
(二)运行模式
外语专业大学生创新团队组建可以依托重大竞赛、导师承担的研究课题、大学生创新项目等平台,训练模式则可以借鉴职场工作室模式,核心是培养学生的创新精神和创新能力,重点是通过学生发挥主观能动性,充分挖掘创新潜力.
工作室模拟训练必须坚持“师导生创”原则,即教师不能以“裁判员”身份出现,而应该扮演启发者、引导者和答疑者的角色.具体来说就是教师要引导学生探索工作任务的解决方式,教会学生运用具体的研究方法和理论知识寻求发现问题和解决问题的新途径.训练过程中要充分发挥学生的主体作用,通过师生之间、学生之间的交互式研讨,实现师生之间和生生之间的有效沟通,同时培养学生的问题意识和创新思维能力.对团队指导教师而言,最关键的任务是通过精心设计的话题引导学生积极思考、热烈讨论.教师设定的话题必须是开放式的,这样才能激发学生灵活多样的反应,才会有助于提高学生的逻辑思辨能力,从而为创新打下基础.
从模拟实战角度出发,工作室模拟训练通常以小组为单位,同时强调小组成员协作完成既定工作任务.现代社会职场分工越来越细,专业化程度越来越高.分组有利于学生更为深入地了解某一工作环节的业务要求,是培养学生特定职位独立工作能力和创新能力的重要环节.小组及其成员的独立工作能力固然重要,但整个团队必须融会成合力才能发挥最大功效.指导教师一定要让学生明白在一个团队中,各成员在能力上存在着优势互补,其他成员的知识和能力结构能够有效弥补某个学生存在的缺陷和不足.因此,各小组之间和小组内部各成员之间的亲密合作能够使每名成员最大限度发挥其能动性和创造性.这就意味着通过大学生创新团队能力训练,学生能逐渐养成强烈的开放合作意识,而开放合作意识又会最终形成团队强大的创新能力.
工作室模拟训练务必突出学生自主学习能力和批判性思维能力的培养与提高.空谈创新是“无源之水,无本之木”.学生的创新能力如果想获得提升,不能只依靠教师的督促或他人的监督.学生必须具有极强的自律性、较高的自主学习能力,这样才能做到主动提升自我.此外,任何新思想、新观念的产生都必须以坚实的知识作为基础,而要保持知识能够持续更新,必须养成终生学习的习惯,这也是模拟工作室训练学生成员时重要任务之一.再则,创新需要知识的厚积薄发,需要思维灵活多变,需要对问题有独到的见解.这些都离不开思维能力,特别是批判性思维能力的训练.学生只有拥有了批判性思维意识和批判性思维技能,创新素养才会全面.
四、结语
教育部部长袁贵仁曾指出：要全面落实教育规划纲要,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育.创新教育是素质教育的核心,提升学生创新素养是各级各类学校,特别是高等学校教育改革的重中之重.
创新型外语人才培养不仅要注重学生语言交际能力的提高,也要深化专业课程教学内容和教学模式的改革,帮助学生构建完善的知识结构和技能体系.同时,创新型外语人才培养还要以挖掘学生的创新潜能为前提,以培育学生的创新意识为基点,以培养学生的创新思维为核心,以提高学生的创新能力为目标.大学生创新团队有助于更大限度挖掘学生的创新潜能,锤炼他们的思维能力、组织能力、社会适应能力和运用学科专业知识发现问题、分析问题、解决问题的能力.因此,各高校应该更加重视大学生创新团队在提升学生创新能力中起到的作用,并对大学生创新团队进行多方扶持,以保证团队工作健康发展.
【参考文献】
[1]陈薇娜,等.大学生科技创新团队“三位一体”模式激励机制的探索[J].企业导报,2012（24）.
[2]龚剑,等.基于CDIO的大学生创新能力培养CISP模式构建[J]. 研究生教育研究,2013（2）.
[3]贺艳丽.大学生科研团队创新人格培养问题研究[D].武汉纺织大学,2011.
[4]李莉.大学生创新团队对提升大学生创新素质的影响[J].黑龙江畜牧兽医,2015（10）.
[5]田甜.学生创新团队对本科生创新能力发展的影响研究[D]. 华中科技大学,2011.
[6]万宝方.论大学生科技创新团队架构及平台搭建的探索与实践[J].教师,2013（2）.
[7]王小兵.地方高校本科大学生科技创新团队的组建及培养发展研究[D].重庆大学,2010.
[8]徐艳,等.团队氛围：工科大学生创新团队建设的关键[J].江苏高教,2015（5）.
[9]尹洁,等.大学生科研创新团队内部知识转移影响因素研究[J].科技管理研究,2010（15）.
综上所述:上文是一篇关于大学生创新方面的大学硕士和本科毕业论文以及素质培养和专业人才和外语相关大学生创新论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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