初中语文教学中读的训练方式的选择和运用,该文是关于语文教学专升本毕业论文范文和初中语文和训练方式和教学类专升本毕业论文范文.
语文教学论文参考文献：
曾超
湖北省黄冈市黄梅县中心学校435500
阅读能力是初中语文教学中要着力培养学生的一种最基本的能力,《初中语文课标》也对此作了明确的规定.对初中生而言,我们平常所谈的“阅读”,它就应该包括朗读、默读、精读、略读、速读等内容.很明显,尽管都是“读”,但它们的要求却各不桢.作为一个初中语文教师,对此必须有一个全面、清楚而又正确的认识,并能恰当地加以选择使用.
1朗读与默读
根据字典理解“读”的含义是指：“依照文字念”.如此看来,既然是“念”,就可把它分为大声念,小声念和无声念三种情况,根据这一理论,“读”也就相应有了朗读（清晰响亮地把文字念出来）和默读（不出声的读书）之分.二者之间虽然只有一字之差,但作用却不相同.
1.1从生理角度分析.朗读过程,首先是方字信息进入人的视神经,再传 入大脑中枢,接着大脑中枢又发出指令产生声音.比较而言,默读过程比朗读减少了“由大脑中枢指令发出声音”这一环节.由此,我们不难发现,同一个人,同样的文字材料,朗读比默读花费的时间要多.换而言之,默读比朗读的速度要快.经过测定,同样的文字材料,同一个人默读要比朗读节约三分之一左右的时间.因此,语文教师可以依据文字材料的多少来选择朗读或默读.一般地,小说的阅读,如《孔乙己》、《杨修之死》、《变色龙》等文章,其篇幅长,容量大,字数多,就应选 用默读的训练方法,它难节约大量的时间.
1.2从声音易于表露一个人的感情来看.我们可以用语调的抑扬顿挫,音调的高低来表达自己的内心感受.这较之“哑巴”们无声的表白自然感人得多.正由于此,自古以来常有文人墨客即兴咏诗作词来抒情.联想到这些,我们在教学诗歌和抒情散文时,就应该注重学生的朗读.在学生朗读中加以正音、规范普通话,有意识引导学生注入适当的感情.《初中语文课标》中也明确要求初中生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.选入初中课本中的诗歌,基本上都是千古传诵、脍炙人口的名篇.诗中饱含有诗人的情感,朗读起来更容易让读者领略到诗篇的精彩和韵味.再说抒情散文,现以《听潮》为例,该文的主 要特点是用文字来塑造声音的形象,所以学好这篇文章,关键在朗读,并在朗读中加深理解,循球往复.只有这样,才能让学生领略到大海的美,也才能充分细致地理解作者“喜欢海、溺爱着海”,尤其是潮来的海,把它称作“伟大的乐章”的感情.
这里,值得一提的是戏剧教学时,就应该注重朗读和默读的综合运用了.利用默读是为了节省时间（因为戏剧的篇幅较长）,但为了更好地理解戏剧里的人物形象,教师还是将重要部分或精彩之处指名学生朗读,分角色朗读.这样做能活化人物形象,使其更加鲜明.例如：在教学《白毛女》选场时,指名表达能力较强的学生分角色朗读“第二场”的内容,本应严肃的课堂一下子就活跃起来了,朗读者摹仿得惟妙惟肖,课堂俨然成了“剧 场”.就这样,通过分角色朗读,全体学生都能形象地抓住人物的主要性格特征.在此基础上,向学生提问：“黄世仁怎么样？”学生准能异口同声地说：“他狡诈、凶残！”
实际教学中,还应该有意识听指令学生齐声朗读和单独朗读,虽说都是朗读,可是读者的多少直接影响着读书声的气势.有专家学者多次强调“语言场”的作用,这一点我深有同感.齐声朗读,气势宏伟,能列形的将全体学生的注意力凝聚在一起,这不得不算是语言场的功效之一吧？单独朗读,可以说是教师吸引调皮学生或者提高优生的常用手段,在此就不赘言.
教师培养学生朗读,默读能力的方式是多种多样的,除了一些常规方法外,还可多组织一些相关的课外活动.诸如组织朗诵会、演讲会、读书报告会,让学生表演相声、小品等.通过这些有声有色的活动,一则能提高学生学习兴趣,二则培养学生阅读能力,寓教于乐,何乐而不为呢？
2精读与略读
依据读者对所读材料重视程度的不同,“读”又可分为精读和略读.所谓“精读”,顾名思义,就是“专一、深入地读”.《初中语文课标》中要求“学生能过从课文中体会到作者的态度和观点；就课文内容、语言、写法提出自己的看法或疑问；分析出文章中一些字、词、句的深层含义.”这些,学生只有在切实领会文章内容之后,才能从其字里行间去领悟.为了达到这个目的,不专一、深入地的读行吗？由此可知,精读适用于要求较高的场合.《初中语文课标》中也明确指出：教师要教会学业生用圈点、批注的方法精读课文.我想,这方面普遍做得较好,语文教师在精讲课文时,学生养成了作笔记的好习惯,经常在书上圈圈点点,在课文上做旁批注释.久而久之,也就习惯于在精读过程中圈点、批注了.反之,只要求了解文章大意,精略的理解文章内容时,就只需泛泛而读,即所谓的“略读”,似如走马观花,大致把握内容就够了.语文课本中,在介绍读报常识,谈到了本报的方法包括精读和略读.对于那些重要的,自己喜欢的文章适用精读,逐字逐句的研读,掌握重点,吸取精华.一般的文章,大略读一下了解梗概即可.因此,精读和略读的使用场合是大有讲究的,我们应该区别运用,决不能模棱两可
3速读
《初中语文课标》还规定,教师要培养学生快速阅读能力,具体要求达到每分钟500字左右.可是就目前中学生实际来看,在保证读懂文章内容的前提下,能保证每分钟达到以500字者最多不过60%.这样看来,培养初中学生快速阅读的任务是很艰巨的.在信息时代,学生要摄入的知识逐步增多,如果不提高阅读速度会落后于时代步伐,所以语文教学适当的提高阅读速度还是必要的.
综上可知,“读”原来并不简单.它绝不是单一的,枯燥乏味的机械运动.恰 好相反,读的方式众多,不同的读书方式各有其作用和优势.我们在教学中应该有针对性的选择使用,或者依据需要加以综合使用,着力培养学生各种阅读能力,使其养成正确的、良好的读书习惯.
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