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教学反思论文参考文献：
《荷塘月色》在我的文学记忆里,一直占有重要位置.以余光中先生为代表的不少评论家,曾先后撰文否定其文学价值,涉及结构安排、意象取纳、言语叙述等.他们的评论,不乏合理的成分.但我想,就语文教学而言,若将颇具争议的文本视为文学解剖的“标本”,那《荷塘月色》依然是难得的“好标本”.文章写于1927年7 月,其时正逢政治跌宕、文化嬗变、精神重塑的转折期.这篇短小的散文,不仅折射出时代的风云变幻,也映照出一代自由知识分子的精神苦闷和灵魂光泽,加之作品在结构、语言、风格等方面拥有的特定气质,这就使“她”具有了多元解读的空间.基于以上认识,我选择《荷塘月色》作为展示课的教学文本,并为此做了一些准备.
准备之一,搜集文献并研读了其中部分代表性文章.我在百度和知网上阅读了二十多篇不同角度的论述文章,包括一篇长达81 页的论文《〈荷塘月色〉阅读史》,以了解这一作品的既有研究成果.不同文章的不同观点在大脑中碰撞,而我有选择地加以确认,意在沉淀为“我”的立场、“我”的观点、“我”的方法,并希望能在教学中把握住分寸,防止言说不清或诠释失度.
准备之二,反复读课文,力求在理解上有突破.在读的过程中,我将文献解说与个人解读结合起来,予以参照、互证或否定.譬如首句,“这几天心里颇不宁静”,归结起来,有“政治说”“*说”“爱欲说”等等.尽管这些观点似成定论,被不同的读者理解、认同并接受,但我不愿意照搬——我想用“否定”的方式获取新的解读.权将叙写主体看作即时状态下的“人”,不做无凭据、想当然的原因探溯.此句无非朱自清先生真实情境下的心境写照,为革命也罢,为亲情也罢,为“力比多”也罢,为王国维去世也罢,为日子平淡无奇也罢——不管如何,这几天他心里很不安定、很不平静——这,都是“真”的,是作者即时的、真实的心理状态.推及其它类似字词句段的解读,我始终怀有一个念头,即首先“解构”掉被广泛接受的定论.
准备之三,在否定与颠覆之后,期望“重构”.将“重构”愿景化为现实,根基仍是对文本的个性化解读.《荷塘月色》,读者数以亿计,论述充栋,想获得异于他人的收获,实在艰难.为此,我反复揣摩,梳理出以下三个方面：
关于作者.平面、纵向、综合地的介绍作者,系通常之举,但弊端是面面俱到,在学生认知结构中终会沦为概念化对象.于是,我想选择一个“截面”,即从姓、名、字、号的角度去认识作者,目的是引导学生关注文化信息,同时掌握一种“知人论世”的新方式.关于主题.我摒弃了“政治说”“*说”诸类,将叙写主体理解为具有现实质感、人文意识和灵魂生活的独一无二的个体.此个体既有鲜活的生命气息,又有莫名的忧愁情绪；既有对自然美景的本性向往,又有距离适当的审美观照；既有魂追千里的灵魂优游,又有随水飘转的现实返航.换言之,作者既是“个人”,又是我们“每个人”.
关于诠释路径.我指望PPT 能助力实现所谓的终极目标,即让学生走向我所搭建的“主题之塔”.在PPT 后半部分,我展示了三帧内容.一帧是“忽然想起走过的荷塘”“忽然想起采莲的事情来了”.两个“忽然想起”,分别引领了文中的“审美世界”和“灵魂世界”,与首尾的“现实世界”连成一片,全文便理解为“个人”心灵生活镜像的渐次切换,最后仍回到现实原点.这是从内容上来说的.二是感知行文思路.“路”和“船”是同而有异的象征物,是连缀不同世界的物理性桥梁和精神性通道,折射出朱自清先生时而幽曲时而通明的心绪变化.三是感受画面层次变化.拈出“屋子→院子→荷塘→湖塘→南塘→院子→屋子”,引导学生感知由“闭合→半敞开→敞开→半敞开→闭合”的场景特征；就色彩而言,能体现“暗→灰→明→灰→暗”的渐次过渡.这正是朱自清先生在“刹那主义”观念支配下,倾慕逍遥、独享自由之灵魂的外化.色彩上,自然显出独有的清和、明丽、鲜亮.可惜这三帧展示后,我未能恰当地启发与诱导,解说时匆匆忙忙,到学生那里,便糅成了一团混沌难解的粘胶.
理想很丰满,现实却骨感.可以说,这堂课是我课堂教学中的一次败笔.归结起来,以下教训值得吸取：一、检阅文献,不能一味贪多求全.要在重要资料中汲取有价值部分,并以平常心加以整合、消化和吸收.刻意摒弃定论,貌似有创新诉求,却抽取了科学性与合理性的底座,对他人成果的漠视,实为不明智、不足取.
二、阅读文本,不能一味求异求深.文本的规定性是对读者的有效约束,融入过多自我的东西,会陷入自以为是或迷于自说自话.深,须有“深”的依据,注重引导,循序渐进,将事理讲明；异,得有“异”的支点,应反复审视,判别其价值,不能将学生思维引向“牛角尖”.
三、课堂设计,心里要永远装着学生.我过高估计了学生的预习能力,布置了自认为具有学法指导意义的作业,结果未惬人意.在安排教学环节时,基本以我为主,过于程式化,无清风徐来的从容.
四、面对意外,要锤锻及时调整的能力.我长期不使用多媒体教学,只靠课本和讲义过日子,以至展示课上两次出岔,节奏被彻底打乱——当时想,是抛开PPT上一堂传统课呢,还是按既定设计走？彷徨之际,时间一点点流失.对这些,课前应有充分估计；平时教学,多探寻各种方法,多锤锻应对能力.
学习未能真正发生,这是本节课最大的问题,也是今后常以自照的镜鉴.
★作者通联：江苏泰兴中学.
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《荷塘月色》说课稿
一、说教材1．教材的地位同一篇课文编辑在不同的学段和教学单元里,文本的教学意义不完全相同 人教社高中语文课标教材把荷塘月色编人必修二的第一单元,在必修一散文“因实出虚”教学的基.
《荷塘月色》中比喻手法的运用与分析
比喻, “以彼物比此物”,能把事物的特点描绘得形象鲜明 运用比喻绘景能使陌生的景象变得具体形象、逼真传神 阅读朱自清先生的散文名篇荷塘月色,眼前即会映现出一幅清新、隽秀、优雅.
带着荷的清香品味《荷塘月色》隽永的语言
摘 要朱自清的荷塘月色是一篇极富感染力的优秀散文,通过对其语言的品味鉴赏,意在尝试对学生进行鉴赏训练,旨在引起学生阅读散文的兴趣,培养学生鉴赏文学作品的能力,并进而领悟散文之美,陶冶美好情操 关键词朱.
从《荷塘月色》中感悟岁月静好
摘 要荷塘月色为我国散文的重要代表作,现被收录于人教版高中语文教材中 主要从荷塘月色中感悟岁月静好,具体感悟为在不宁静中寻找安静；与妻儿同在快乐无比；从荷花中体悟高洁 关键词荷塘月色；安静；高洁；荷花.