基于态度素养的童话教学策略,本文是教学策略方面论文参考文献范文和童话教学策略和态度素养和教学策略方面本科论文开题报告范文.
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内容摘 要：语文核心素养,指的是促进学生语文学习的必备品格和关键能力,它具有语文学习的奠基作用和种子意义.小学生的语文核心素养是由态度素养、语言素养、文化素养综合构成的.童话教学要让学生有钟爱童话故事的态度、喜欢童话文本的态度、喜欢童话活动的态度.
关键词：态度素养 童话教学 策略
童话是面向儿童的一种文学体裁,它是根据儿童的特点,通过丰富的想象、幻想和运用夸张手法编写的故事.一般故事情节神奇曲折,生动浅显,对自然物往往采取拟人化的描写,以适应儿童的接受能力.也可以通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行知识教育、思想教育.“态度决定人生”,这是对“态度”重要性的经典阐述,从中说明了态度是语文素养形式及其重要的、必备的品格.童话教学要站在语文素养提升的高度.
一.钟爱童话故事的态度
童话的动人故事和优美语言,总能把人带入美好的境界,使学生享受“真、善、美”的熏陶.所以,要创造条件,带领学生进入奇妙的童话世界,了解童话的情节内容,学习童话的语言,感受童话的氛围.
从表面现象看,小学生一般都是喜欢童话故事的.但是,要从喜欢到喜爱,再到钟爱,还需要更多感觉、感情的参与.例如：童话故事的仪式感,犹如圣诞节,学生面对童话,油然产生一种崇仰的心情,对童话故事有一种无限的虔诚和深深的敬意.又如,童话故事的哲理感,学生不仅仅喜欢读童话故事的情节内容,而且乐于探索童话故事的文化思想.再如,童话故事的向往感.表现出对童话故事的作者、作品、主人翁等的高度赞赏和喜爱之情.
二.喜欢童话文本的态度
童话是在现实生活的基础上,以符合儿童想象力的情节,采用拟人、夸张、象征等方法编织而成的一种富于幻想色彩的故事.它是儿童文学中一种非常重要的文体,是小学生较早并大量接触到的文学样式之一,在学生的成长过程中具有重要而深远的影响.《语文课程标准》指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程.”教学时,要根据人物形象类型的不同,把童话可以分为常人体童话、拟人体童话和超人体童话.常人体童话中的人物是普通人,描述的是普通人的生活,但这些人的性格却特别离奇夸张.如《皇帝的新装》.拟人体童话中的人物,多是人类以外各种人格化的有生命和无生命的事物,通过拟人化的手法使它们有思想、感情和人的性格行为,如《木偶奇遇记》.超人体童话主要是描写超自然的人物和他们的活动,借助超越常人和自然力的神仙、妖魔或者宝物展开奇怪荒诞的情节,多见于民间童话和古典童话,如《神笔马良》《渔夫和金鱼的故事》等.在这个过程中,教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,要善于通过合作学习解决阅读中的问题,但也要防止用集体讨论来代替个人阅读.
三.喜欢童话活动的态度
教师要基于“儿童立场”和“游戏精神”,经常指导学生开展有关童话主题的综合性学习活动,使学生扩大视野,丰富其精神世界,从而真正喜爱上童话.
1.读童话.可以课堂上读,也可以课外读.可以一个人读,也可以与同学一起读,还可以和大人一起读.特别是“和大人一起读”是2016年秋季开始使用的部编小学语文教材“学习园地”中一个全新的栏目,值得我们特别关注和深入研究.
2.讲童话.童话具有“情节清楚、口语表达、富有哲理”的特点,所以,特别适合于小学生讲述.可以一个人讲,也可以分角色合作讲.
3.编童话.小学生特别富有想象力和联想力.指导学生创编简单的童话故事,不仅能激发学生童话学习的兴趣,而且有助于习作水平的提高.可以编童话故事,也可以写童诗.
4.画童话.让学生给童话故事配上连环画.童话作为一种受儿童喜爱的文学样式,具有很强的故事性和画面感,许多童话故事都拍成了动画片.如《丑小鸭》《灰姑娘》《小蝌蚪找妈妈》等.学生在绘画过程中,势必要仔细研读文字,思考童话要表达的意思,融入理解,发挥想象进行艺术创作.这样的活动可以帮助小学生发展形象思维,增强图画艺术的表现能力.
5.演童话.小学生是天生的表演者,他们说之演之,乐此不疲.通过表演,熟悉童话故事的内容,体会童话故事中的角色理解文中的语言和思想.这是一种表现性的学习方式,颇受学生喜欢.可以是童话课文的表演（课本剧）,也可以是自编童话喜剧的表演.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五“规划课题《基于核心素养的童话教学策略研究》（课题立项编号：GS[2018]GHB0689）阶段性研究成果.
（作者单位：甘肃省会宁县中川镇高陵小学）
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