对重大版英语教材性别刻板印象,本文是英语教材有关毕业论文题目范文跟刻板印象和性别和英语相关毕业论文模板范文.
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摘 要:课本不仅是各个语言文字的呈现模式,向学生传递具体的知识,而且也蕴含着对文化观,社会道德观,价值观的传播.因此对外语教材性别的刻板印象一直是中外教育学者研究的方向之一.本研究通过对目前正在使用的重大版英语教材必修1-4册进行研究分析,考察其是否存有性别刻板影响以及性别偏见的具体呈现方式.
关键词:重大版教材内容分析语言分析
一、前言
（一）研究背景
随着社会的进步,女权运动等的影响,女性的社会地位得到不断的提升,女性参与社会活动也逐渐增加.但社会不公平现象是否就消失了呢？这就引起笔者思考,应用于重庆主城区的重大版教材是否存在教材性别刻板印象呢？
（二）研究意义
教材使用是否合适可从客观角度看出国家、编者、教师对教育文化的重视.可促使国家增进对国家教育的改革,完善英语教学课程标准,克服性别偏见.
（三）研究方法
内容分析法：主要用分析三个方面的内容：男女出现频次；男女在重大版教材中重要性比例；男女职业种类比较.
语言分析：主要从语言的词汇、句法、语义三个层面进行分析.
二、研究设计
（一）研究对象
重庆大学出版社普通高中课程标准试验教课书（必修1-4）.
（二）研究问题
（1）重大版英语教材是否存在性别刻板印象？
（2）性别刻板印象主要表现在哪些方面？
（三）研究内容
本文主要从两个维度对重大版英语教材进行分析.内容分析教材中出现的所有插图；男女出现频次；男女杰出人物数量,男女主人公的比重；男性和女性在社会和家庭角色,男女的职业种类.文本分析从词汇的词缀分析是否存在标记性以及出现频次；成对结构序词分布频次.
（四）数据分析
1、内容分析
（1）插图.
本文主要分三类进行计算：男女同框,男性独框,女性独框以及各自所占总的插图比重.从数据可见,男性独框总的数量远远超过男女同框和女性独框.男性插图的比例也大于男女同框和女性独框的比例.男性独框主要表现在必修1,必修2.教材必修3,必修4主要以文化为主要话题,而以人物为话题的内容较少,所以性别偏见在这两册书中没有突出地表现.而女性独框的数量远远低于男性,这从客观的角度反映了本教课书更注重于男性地位.
（2）男女杰出人物.
杰出人物主要具有突出和带领作用的人或者公众人物.例如医生,明星等.据数据看出在重大版英语教材1-4册中男性杰出人物远远多于女性.男性杰出人物深入社会分工的各个行业,例如科学,文学等.而对于女性而言,不仅数量少,所涉及的领域也十分有限,比如教师,运动员等.此外,男性杰出人物在地位上也远远高于女性杰出人物.
（3）男女角色.
男女角色主要分为两类,社会角色和家庭角色.由于受社会意识的影响,男尊女卑的观念深入骨髓.现今,是否女性地位在各个方面都得到解放了呢？从数据中得出的结论是在社会角色中男性拥有更多的社会活动,其职业也属于社会高层职业.而女性更多得从事服务业,职业范围也相对狭窄.在家庭中,女性作为家庭主妇服务整个家庭,男性则是做决策上得决定.
（4）男女主人公.
男女主人公在这里指重大版英语教材中Reading和FurtherReading部分的主人公或者文章内容的主要叙述者.据统计得出重大版教材在阅读板块选材方面,更注重男性材料的选择.从总的比例上看,男性比例是女性的一半,因此在这一部分,男女刻板印象表现比较明显.
2、语言分析
（1）词汇.
词汇层面主要指词汇的有无标记性.由于英语词汇中,绝大多数表示男性的词汇是无标记性词,而女性则多带有标记.其表现在阳性代词作为共性代词代替女性的地位,例如用表示男性的man,he,him,his泛指男女"人"或"人类".而在本教材中,主要有以下标记性词：governess,actress.
（2）句法.
成对结构序词：在指代男性词时,男性词习惯性得排在女性词的前面,例如heandshe,fatherandmother等.通过对重大版英语教材1-4册的分析,结构序词出现的频次不高,具体如下：boysandgirls,doctorandnurse.但都呈现相同的一点,每组词语都是男性排在女性前面,这体现了男性的不可动摇的地位.
（五）数据总结讨论
本文采用内容分析和文本分析,分别对两个方面下的各个层次进行分析统计.得出最终的结论,重大版英语教材存在性别的刻板印象.其刻板印象主要表现在内容分析下的插图,男女杰出人物,男女主人公,男女角色和男女职业分类这几个方面.而在文本分析中,男女性别偏见主要体现在男女通称词序上,男性词语总是排在女性前面.
三、结语
本文以语言和文化的视角研究了重大版教材中性别的刻板印象.得出结论重大版英语教材中存有一定程度的性别偏见.其偏见的呈现形式以插图,男女杰出人物,男女主人公,男女角色,男女职业分类和语言层面的词汇,句法方面体现.从教材中看,当今,男性依旧处于主导地位,女性处于从属地位.主要来源于以下原因,政府对性别偏见的不重视,教材编者的集体无意识,教师教学中的忽略.
参考文献：
［1］胡壮麟,姜望琪.语言学高级教程［M］.北京:北京大学出版社,2002.
［2］HuangChiung-hui.GenderRolesinJuniorHighSchoolEnglishTextbooks［D］.NationalChungChengUniversity,2009.
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