活心：打通高中写作准备期障碍,本文是关于高中开题报告范文与打通和障碍和写作有关专科毕业论文范文.
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写作能力是语文素养的综合体现,但大部分学生总是觉得无内容可写,无从下手.写作过程大体可分为准备期、构思期、实施期、修改期四个时期,“无内容可写,无从下手”是写作准备期的一种障碍.究其原因,是学生缺乏灵活变通思维,以至于茶壶煮饺子,有货倒不出.北京十一学校校长李希贵说：活心,事实上是希望学生能够认识自己、认识世界,把自己打开.那么,“活心”可以找到写作之源并拓宽渠道,达到草木原有情,拈来为菩提的境界.
一、问症归因,激活积累之心
“世事洞明皆学问,人情练达即文章”,老师们见惯屈原放逐、勾践尝胆、左丘失明、孙子膑脚的鸡汤故事,仅有名人名言、历史典故堆砌的文章往往缺乏生机.大语文格局下的素材积累源自方方面面,我们学生的积累的缺乏不在书本,而是缺乏生活素材的积累,语文教学一路走来,学生们难以忘记的是《落花生》的讨论、闰土的叉、百草园的覆盆子,他们太多太多离开了生产本原,渐离了大自然赋予的灵性.然今不同昔,城镇化隔离的生产本原,快生活压缩了时空范畴,碎片化肢解了生活体系,精准突破这些壁垒,方能打通学习与生活,实现全面积累.
积累模式化的教学功利性导致积累兴趣的丧失.面对上述问题,越来越多语文老师开始探索如何更加开阔的视野,或以时尚、或以个性、或以架构,收获的则是淡漠迷乱.殊不知流派化的激活本身就如同生冷的课本,可复制、可推广的教学经验原本只是机械的传声,因为那永远只是一个单体,是片面的,教出的都是一个模样,腹有诗书空自华.
突破生活积累的抓手在于找准的适切方式.实现整体的全面积累,要以“共享”激活整体之心,把每一名学生都作为一本教科书,每一名学生都是整体中的一个部分；以“轮岗”激活个体之心,实现整体增进积累,激发热情.一次作文训练,第一步可以直接给学生一些有生活积累的作文题目,让学生自主选择,使学生有话可说；第二步把解析课交给学生,让他们在讲解中剖析每一个最本真的例子；第三步交换作文题目,让原本了解农村的去接轨城市,让熟知科普的走进传统,在交换再造的过程中,强化更加自主的探索,从而最终达到不出学堂门了解天下事的整体生活积累.
二、格物致知,激活认知之心
有了积累,当有领悟.韩寒的《杯中窥人》,由一个纸团沉入水中的现象深入本质,将人生比喻为一个投入水中的纸团,纸团本来的洁白无瑕在投入到社会之水中被沾染、侵蚀,逐渐失去它的本色,直到完全堕入其中而无法自拔.一杯水、一个纸团,成就了一篇广为流传的佳文,这不是一个偶然,而是通过格物激活认知的写作模式.
应该“格”怎样的物.万物皆可“格”,骆宾王格鹅,得“白毛浮绿水,红掌拨清波”的形象描绘；虞世南格蝉,知“居高声自远,非是藉秋风”的本质；于谦格石灰,晓“粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间”的气节.同一事物有不同“格”法,一树腊梅,陆游格出“零落成泥辗作尘,只有香如故”的家国牺牲情怀；卢梅坡格出“梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香”取长补短之明；则格出“待到山花烂漫时,她在丛中笑”的革命乐观.甚有奇特的,阳明先生“格物”格竹七天七夜,结果却一无所获,还大病一场,转过来提出了“致良知”学说.让学生们去找身边事物格一格,自然能格出文章新角度,格出独特新思维,对写作大有裨益.
如何格物致知.“格”讲究的是推究,这里的推究不同于“鸟宿池边树、僧推月下门”的推敲,是指探究事物原理后对一种事物风格的领悟；“知”讲的是认知,不只是对某一知识的掌握,是指明白一些规律达到万象相通的提升.一千个读者就有一千个哈姆雷特,相同的事物则会给不同的人延伸出不同的立意.我在讲述2013辽宁高考作文题目《沙子与珍珠》时,同时讲了韩寒的《杯中窥人》,班上再次写出的作文令我耳目一新,同样立意于年轻人要奋斗才能上进的文章,有写为何不能做沙子被埋没的,有写怎样做珍珠发光发亮的,有些沙子只有经历磨练才能变珍珠的,有些珍珠因为堕落也会不如沙子的,这就是格物的效果.
三、羞情于境,激活感触之心
打动人的情感不完全是生离死别、劫后余生,还有猛虎细嗅蔷薇的情致.有这样一则描写：一个男人与妻子婚后生活,时间久了,感觉一切都是平淡如常,直到有一天妻子回娘家了,他早上自己煮饺子,饺子起锅时用漏勺舀起抖水,突然想起她妻子每天早上为他煮饺子也是这么一个动作,如此的动作,唤起了他对妻子的深深思念.
着情于境在于细微之处见真情.我们很多同学害怕的作文题目是《我最难忘的一件事》,老师怕教的也是《我最难忘的一件事》,很多人讲,我才16岁,哪有那么多难忘的事.这种说法看似合理,但不合情,生活中类似于“煮饺子”的事件天天都在发生,问题在于我们没有认真体味,缺乏对事物的情感着色.如此来看,最难忘可以主动扶起一辆倾倒的共享单车,可以是拾起路边被人践踏的一角硬币,可以是早餐店大叔递过豆浆时冻红的双手,可以是下出租车时一声谢谢…….
激活感触之心最终目的是达到真情流露,假 借平常日常生活表现深处的情感.《项脊轩志》记 载,妪每谓余日：“某所,而母立于兹.”妪又日： “汝姊在吾怀,呱呱而泣；娘以指叩门扉日：‘儿寒 乎？欲食乎？’吾从板外相为应答.语未毕,余泣, 妪亦泣.”一个熟人跟你讲,就是在这儿,你曾经 做过什么,抑或是你的亲人曾经在这做过什么 事,如此家庭琐事,诸多场景,我们何尝不见过千 百次,归有光不事雕琢,以平常对话让思念母子 情深跃然纸上,令人触景生情,不甚嘘嘘.现代文 《香椿树上的猫》浅尝辄耻：猫老了,便没了往日 的斗志,在角落里潜伏的时间变少,蜷缩在椅子 上睡觉成了常态.曾今能把我举在肩头的爷爷也 老了,老人话多无人听,耷拉在椅子上看火也成 了常态,一猫一人,倒显得格外亲热.以老猫、老 人相比对,亦有效表达出了对亲人的关爱.
四、运斤成风,激活取舍之心
“取舍”是“活心”的拔高.所谓运斤成风,非 一般人所不能,然则面对当前应试文章越来越多 被各类素材堆砌而成,更有我们一些老师为求平 稳,“宁不取高分也不创新”成了信条,忽悠学生 死记硬背“万能”的高中作文素材大全,以历史典 故的“腊货”占据一篇又一篇文章,以“八股”式荼 毒一代又一代学生的创作灵性,“取舍”就显得越来越珍贵,到了不可不培养的地步.
“取舍”的基本在于选择更加贴切题意的素材.盲目的“取舍”会导致伦不充分、记叙无情,2017年高考全国卷I作文：老外眼中的中国关键词,更是要求学生在“一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付”选择两个关键词写作,以更加具体的形式希望学生能够走近现代生活,写出新的文章.所谓取近舍远、取小舍大、取熟舍生,选择的材料越真实、越具体、越贴切生活,越便于更加灵活的运用,便于写出真意,则更能表现中心之意不至偏题.
“取舍”的成功在于素材自身的凝炼重组和情感伸缩.素材自身的凝炼重组更加有利于与观点保持一致,对素材灵活取舍的首要是紧扣主旨进行,通过巧放叙述细节,实现细节的耦合度,类如本文所述饺子起锅时那么“一抖水”,突出和放大了“抖水”的细节,提升了文章的记叙性,引导材料向观点的合理过渡,实现材料与观点的紧密结合.素材自身的情感伸缩更加有利于与文体情感保持一致,通过对素材观点的去异取同,提高叙议的结合度,例如：“如果不是夫妻间的琴瑟和谐,他怎么会在这‘一抖水’中深念至此”,这便突出了夫妻之情；“就是这‘一抖水’,激发了他那被岁月和生活封存的深念”,这就增强灵性的回归；“原来是这‘一抖水’,击碎了他‘君子远庖厨’的籍口”,这便引人家庭妇女工作的重要性甚至现伐男女的再次平等之争中.总之,只要合情合理,真实与否就无需考证,关键在于取舍实现更加有利和有力的阐述.
著名作家、中国人民大学文学院教授,茅盾文学奖得主刘震云老师谈其母亲论写作：“那写作这东西太容易了,我看过他（鲁迅）的书：后园有两棵树,一棵是枣树,另一棵也是枣树.我都能写出来,我就是识字少,那有什么,我卖酱油,一个是酱油缸,另一个也是酱油缸.很容易.”作家们可以去停下来评味日常,但快节奏的学习已至于学生们太难去评呷生活,难得去定格一个普通画面探究里面的情绪,也就更难以在50分钟内着手一篇书写规范、结构合理还立意新颖、富含情感的文章.这更需要为师者去大胆激活他们心,让学生“活心”,更加快速疏通写作准备期障碍的心结.
陈清,江苏淮阴中学教师.
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