多媒体辅助教学在思想品德课堂的运用,本文是辅助教学论文怎么撰写跟思想品德课堂和辅助教学和运用探索方面论文范例.
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摘 要：多媒体辅助教学已成为教学改革的闪光点,它以直观形象、提高课堂效率等特点而受师生青睐.文章对多媒体辅助教学在思想品德课堂的运用进行研究.多媒体辅助教学要贴近学生生活,注重理论联系实际,勿用“花哨”的方式创设情境；要引导学生进行个性感悟,不让课件越俎代庖；要重视师生情感交流,谨记课件“沉默”是金.
关键词：多媒体；思想品德教学；整合教学；教学策略
中图分类号：G631；G434文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）01-0010-01
用现代化教学手段进行教学,是学校教育教学改革的必由之路.在思想品德教学中,要合理利用现代化教学手段,丰富教学内容,提高课堂教学效果.文章结合教学实践,从三个方面对多媒体辅助教学在思想品德中的运用进行探索.
一、贴近学生生活,注重理论联系实际,勿“花哨”
用多媒体辅助思想品德教学时,要贴近学生生活,注重理论联系实际,不应哗众取宠,堆砌素材.在创设情境时,教师必须走进学生的认知世界,充分考虑学生的年龄特点、学生所生活的时代背景等因素,采用学生原有知识经验中的感性材料,使学生深刻地感受到本节课的内容要点.例如,教学“感受社会变化”一课时,教师没有像以往一样选用申奥成功、神舟飞船升空等视频及《今儿高兴》等歌曲创设情境,而是搜集一组生活化的图片展示给学生,内容是改革开放前后老百姓衣、食、住、行的对比,接着教师口述“60年代在天上（太阳）,70年代在墙上（挂钟）,80年代在手上（手表）,90年代在腰上（手机）”这段文字材料,让学生根据图片和文字材料直接归纳要点.学生通过思考归纳出本节课的要点：老百姓的生活水平逐渐提高.学生谈完之后,教师引出“百姓生活发生明显变化,国家的变化也很大”的话题,然后再举申奥成功、神舟飞船升空等例子.由于贴近学生的认知世界,学生很快融入本节课教学中,深刻地理解了课本知识.上完本节课之后,反思这节课的设计：如果用过多的视频和不必要的音乐,就会分散学生的课堂注意力.
二、引导学生进行个性感悟,不让课件越俎代庖
在思想品德教学中,一些教师为了达到既定的教学目标,急于使用课件替代学生的感悟.常常是每教一段,就迫不及待地用课件出示相关的图片或者所谓的标准答案,使思想品德课变成“放映课”,严重影响学生对语言文字的个性感悟,阻碍学生独特的想象与体验.因此,教师要合理地使用多媒体,不让课件越俎代庖,要注重引导学生进行个性感悟,提高思想品德课堂教学效果.例如,“善于抵制不良诱惑”一课和学生联系比较紧密,是对学生进行意志品质培养的重要内容.要通过教学,让学生明白现实生活中存在方方面面的诱惑,要学会正确地对待诱惑,自觉抵制不良诱惑,掌握战胜不良诱惑的有效方法.其中有两个问题需要学生思考：一个是说说身边存在哪些诱惑,一个是总结抵制不良诱惑的方法有哪些.这两个问题如果放开让学生回答,则答案应该有很多,可以说是“仁者见仁、智者见智”.但在实际教学过程中,部分教师为了使学生的回答与自己课件上的答案相符,以便进行下一个环节的教学,时常迫不及待地把学生的思路引回来,然后展示所谓“标准答案”,没有留给学生展现自我的空间和时间.如此一来,严重地束缚学生的个性感悟,学生的个性培养和创新思维培养从何谈起？新课改倡导学生自主学习、合作学习,要求培养学生分析问题、解决问题的能力.因此,教师使用多媒体进行教学时,应该根据学生的实际情况进行教学设计,要注重转变学生的学习方式,引导学生自主学习,提高学生的学习效果.
三、重视师生情感交流,谨记课件“沉默”是金
为了追求课件的完整性,部分教师制作课件时不仅大量使用背景音乐,还将自己的朗读乃至重点部分的讲解全部录入其中.这样,减少了板书的使用、减少了教师的语言表达、减少了学生思考的时间,使得学生忙于应付眼花缭乱的课件.这样的教学方式,既造成学生视觉和听觉上的疲劳,也不利于师生之间的情感交流.因此,要还思想品德课堂以清静,删除课件中不必要的音效,谨记“沉默”是金.例如,有位教师制作了“民族精神耀中华”一课的课件,在讲解民族精神的内涵时,除了列举张骞的“持汉节不失”、林则徐的“虎门销烟”、“九八抗洪”材料之外,还展示了抗击禽流感、抗击风雪、救灾的图片.虽没有使用一点儿声音效果,但每一幅画面都伴有她动情的解说.直观的画面与动情的解说,深深地感染了学生,让学生深刻地体会到民族精神的内涵,课堂效果非常之好.试想,若是电脑里发出的声音,能有这样好的教学效果吗？可见,情感是认识的催化剂,在思品课堂上,教师只有开启情感的闸门,才能引发学生的理性思考,达到教学目的与教学要求.
四、结束语
多媒体辅助教学的发展,给思想品德课教学改革带来生机和活力.但过犹不及,教师要把握使用多媒体辅助教学手段的“度”,切忌喧宾夺主,应尽显其“辅助”本色,辅在学生经验的盲区、知识的盲点、思维的堵塞处、情感的模糊处.要坚持为学生的“学”服务,起到启发、诱导、点拨、开窍的功效,追求朴素无华、点“石”成金的教学境界.
参考文献：
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