低起点教学，创思想品德课堂高效率,本文是关于思想品德相关学年毕业论文范文和思想品德和高效率和低起点教学类论文范文数据库.
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【摘 要】 思想品德教学是一种思想上的引导教学,以培养学生的思维为主要教学目标.在本文中,笔者从思想品德课堂的性质入手,针对思想品德上的“低起点”教学方法进行阐述,并且总结出“低起点”教学在实际的品德课堂上的引用.
【关键词】 “低起点”教学 思想品德 培养思维
引言：“好的起点等于成功的一半”,起点决定着学生的学习效果,在实际的教学中,我们通常会针对教学中的课堂导入部分进行一定的精心设计,而有的教师将这二者混淆,导致一些教学方法的使用错误,本文中指出了这些问题,并且总结了一些经验.
一、“低起点”教学的教学阐释
“低起点”教学是针对初中思想品德课堂上的教学起点而言,品德老师在课堂上对学生进行引导的初始阶段,可以适当降低难度,学生在学习的过程中就会很自然地跟随老师的引导,进而学习知识.
二、“低起点”教学在思想品德课堂上的应用
“低起点”教学的方式在初中思想品德课堂上应用比较广泛,尤其针对一些课堂效果比较差的情况,教师发现学生回答不出相应的问题或者注意力集中的时间比较短,都有可能是教学起点过高的现象导致的.
2.1 选取合适材料,有效对接
思想品德课堂与学生的实际生活都是息息相关的,我们在实际的教学中,可以结合一些课外内容,对学生进行教学七点的“降低”,让学生能够充分理解老师的意思,思想上接受老师的方式.在教学中,我经常会根据学生的实际情况,设计一些“低起点”的问题,让学生很自然地回答出来,进而转移注意力,实现举例与教材内容的有效对接.比如,在讲解人教版初中思想品德七年级上册“做情绪的主人”这部分内容时,这部分内容包含两个部分“丰富多样的情绪”和“学会调控情绪”,在讲解第一部分“丰富多样的情绪”时,我利用多媒体展示了一个图片,上面有六种不一样的情绪,我让学生根据图片进行一一回答.显然这个问题对于学生来说比较简单,学生回答后,我引入了情绪的含义,并且开始讲解这节课的内容.通过这样的一个材料的选择,我在课堂上对学生进行的提问比较有效果,同时这种效果让教学内容与实际教材达到了一种有效对接,激发了学生的学习兴趣.
2.2 联系日常生活,变抽为形
任何教育都离不开生活的引导,我们在实际的教学中,要充分将讲解的内容与生活相联系,学生在学习时,理解知识点的用途,从这个角度将,也是一种学用结合的表现.在教学中,我经常会在课堂上讲解一些生活实例,通过实例向学生讲述道理,将政治课堂上的抽象的知识变得更加形象,让学生理解的更快更透彻.
比如,在讲解人教版初中思想品德七年级下册“珍惜无价的自尊”这部分内容时,我在课堂上讲到“尊重他人是我的需要”,我提问学生这样一个问题：“同学们,当你的同学给你起外号,这个外号恰巧暴露你的缺点时,你是什么感受？”“很生气,如果是好朋友,我会很伤心.”“很好,那么这种行为是尊重的行为还是不尊重的行为？”“不尊重”,我降低了教学的“起点”,结合生活实际,设置了一些简单的问题,学生能够在回答的过程中,联想到生活实际,对“尊重”这个复杂的内容有自己的理解,同时,对这节课的知识理解的更加透彻.通过这样的一个教学实例,我们可以看出,列举生活的例子往往会让学生对知识点理解的更快,也让学生在生活中会很自然地联系学习的知识点.
2.3 找准最近发展,形象教学
最近发展区是学生联想和理解的非常重要的方面.教学中,我们可以利用最近发展区的特点,对学生进行一定的引导,学生通过联系和想象,对思想品德学习的内容理解的更加透彻.在我的教学中,我经常会先对学生进行一定程度的观察,学生在学习的过程中,往往会联想到一些学过的内容或者知道的且感兴趣的内容,我们抓住学生的这个“最近发展区”,对学生进行引导,就一定能够提升学生的学习效果.
比如,在讲解人教版初中思想品德八年级上册“多元文化‘地球村’”这部分内容时,根据我以往的观察和经验,学生一到这部分内容时,就会很自然地想起“奥运会”,对此,我抓住学生的这个“最近发展区”,在课堂上降低教学的起点,提问学生：“同学们,大家知道2008 年的北京奥运会上,我们国家排名第几吗？”“第一名”学生一边回答,一边兴奋地等待我继续的提问,接着,我进行进一步的提问：“大家知道‘地球村’吗？”通过一步步的由浅入深的提问引导,学生的兴趣被有效激发出来,同时针对这部分内容学生学习的很快.通过这个例子,我们可以轻触底看到,准确抓住学生额最近发展区,合理利用能够有效提升学生的学习效果,提升课堂的效率.
三、结束语
“低起点”教学要牢牢把握教学的节奏,对学生进行正确的引导.在设置“低起点”的过程中,我们要注重对学生实际情况的分析,让学生真正地了解“低起点”教学的意义,在“低起点”教学教学中找到学习的方法,进而在学习的过程中,更加独立自主,全面提升学习的效果.
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