网络环境下培养学生第二外语自主学习能力的可行性和策略,本文是关于自主学习方面论文范本和第二外语和网络环境和自主学习有关参考文献格式范文.
自主学习论文参考文献：
□ 何文君
【摘
要】在大学外语的教学中,自主学习受到了越来越多的重视通过深入的研究与分析大学生第二外语自主学习的模式,能探索出一条有利于大学生第二外语发展的教学之路,更有利于培养学生的自主学习能力.本文首先介绍了网络环境下自主学习的含义以及意义,对网络环境下学生自主学习第二外语的可行性进行了分析,为培养学生的自主学习能力、提高其第二外语的水平,提出了利用网络进行自主学习第二外语的策略.
【关键词】网络；自主学习；第二外语
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）23-0117-02
第二外语课程是我国高校为外语专业的学生开设的一门公共外语课程,但是由于受到了教学课时、教学起点的限制,高校第二外语的教学质量并不高,如何提高学生第二外语的能力,成为符合社会需要的复合型人才,已经成为各大高校面临的一项重要课题.而网络技术的发展与应用为学生的第二外语学习提供了技术前提,通过网络可以建立一个自主学习的中心,学生则通过网络收听其中的有声资料、阅读网络上的文章、参与网络上的讨论等方式,使自己的第二外语能力得到有效的提高.自主学习能力是21世纪人才必备的能力之一,但是学生在进行第二外语的自主学习过程中应当讲究策略与方法,才能够有效地提高自己的第二外语水平.
一、相关概述
1. 自主学习的含义
自主学习也被称为自我指导学习.这是一种以认知心理学和人本主义心理学为基础的一种现代学习理念.自主学习的理念在西方的语言教学中发挥了巨大的作用,同时也引起了国内的外语教学界的思考与讨论.自主学习以学习者自身为中心,并且学习者自身有着很大的自主性,它要求学习者根据自身的发展与需求建立自己的学习目标,选择适合自己的学习方式,制订一个可行的学习计划并对自己的语言能力进行评估.
2. 网络环境下自主学习的意义
在网络环境下学生可以借助网络资源掌握学习的主动权,可以根据自身的需要选择自己喜欢的学习内容,利用网络的双向交互功能,进行个人的探索.在自主学习的过程中,教师仅仅是引导者,教师的作用主要是组织、帮助以及促进学生,最终使得学生可以达到有效地提高第二外语水平的目标.网络环境下的自主学习体现了教师主导以及学生主体的统一,对于提高学生的自我学习能力有着很大的现实意义.
二、网络环境下学生自主学习第二外语的可行性分析
1. 网络技术促进了教学模式的改变
传统的教学模式是以教师为主导,学生处于被动接受的地位,教师掌握着整个课程的教学方式、教学内容,并且由于课时的限制,即使教师懂得很多的专业知识,但是却无法完全地教授给学生.另外这种传统的教学模式并不一定能够引起学生学习的兴趣,也未必能够调动学生学习的积极性与主动性,而最终导致学生的第二外语水平无法达到有效地提高.随着信息技术的到来,网络技术的应用给学生自主学习提供了有利的条件.通过互联网,学生可以自主地选择自己需要的或者自己喜欢的内容,也可以选择多种的学习方式.在这种自主学习的过程中,学生可以真正地提高自我的积极性与主动性.通过互联网学习的方式,也能更好地发挥学生的主体作用,使学生成为信息的加工者与知识的主动构建者,并且还能改变学生原本被动接受的地位,使得学生不再是知识灌输的对象.而且在网络环境下的自主学习不会受到课时的限制,学生可以更充分地利用自己的课余时间.由于互联网的特性,学生在任何地方,只要拥有互联网就可以进行第二外语的学习.这种教学模式的改变极大地提高了学生的积极性,也为学生自主学习提供了良好的技术条件.
2. 开放的学习环境有利于培养学生的兴趣
在互联网的背景下,学生学习第二外语的环境发生了很大的改变.学生在学习的时候,不再限定于在某个教室或者在某个空间内,他所面对的是整个互联网.互联网是一个十分开放的环境,学生在互联网上可以和更多的人进行交流,可以学习更加全面的知识,并且有利于培养学生的自主能力和独立学习的能力.在原来的外语教学过程中,大多数的教师对于多媒体教学没有一个充足的认识,对于多媒体技术的运用意识不强.而学生通过互联网学习网络课件的方式,不但强调了学生的主体地位,还可以在最大的程度上发挥学生的个性.在网络环境下学生自主学习第二外语还有利于培养学生发现问题、解决问题的能力.互联网的教学课件声画并茂,将视觉、听觉有机地结合起来,并且动静相宜有着很强的感染力,使得往日呆板、枯燥的教学方式变得更加的丰富多彩.网络上的一些练习与测试还带有游戏的特点,在很大的程度上增加了学习的趣味性,可以有效地激发学生的学习兴趣与,使学生的学习情绪变得高涨起来.
3. 网络协作性为自主学习提供了可能
学生自主学习并不是孤立的学习,在网络环境下,学生是通过高科技的手段与教师、同学在网络上进行交流与讨论,真实有效地实现人机互动、师生互动以及生生活动.这种教学模式超越了时间以及空间的限制,是一种交互式的协作学习,可以使学生共同地完成对所学知识的意义构建.
21世纪是信息时代,传统的教学方式已不再符合时代的需求,大部分高校的教学方式已经由原来的教师讲解,学生记录的模式改变为以学生为主、教师指引,并以文本、声音、视屏等为辅助的教学模式.因此,学生利用网络自主地学习第二外语,顺应了历史潮流的发展,网络的协作性为学生自主学习提供了可能.
三、培养学生自主学习第二外语的策略
1. 利用网络技术激发学生的学习动机
学习动机是学生可以自主学习的一种内在的因素,也是其可以进行自主学习的关键因素,一个良好的学习动机往往可以起到事半功倍的效果.在学生的自主学习中,教师应明确自己的角色定位.教师只是教学活动的组织者与监督者,为学生起到一个引导思路以及答疑解惑的作用.学生才是整个学习活动的主体.教师在帮助学生进行自主学习时,应当帮助学生选择合适的教学材料,以求更好地激发学生学习的积极性.学生可以观看一些原版电影、人物传记以及国外的历史地理等介绍,使学习的内容更加丰富多彩.而且学生在一个相对轻松的环境下,就可以完成自己的学习目标,更加有利于激发自身的学习动机.教师在网络上也可以组织学生进行一些语言竞赛类的游戏,或提出一个专门的话题,让学生进行自由讨论,充分表达自己的见解,也可以对此进行辩论,以求增加学习的趣味性.
2. 利用网络技术增强学生自我学习的能力
互联网有着世界上最大的知识库与资料源,它丰富的信息资源为学生自主学习第二外语提供了可能与便利.同时利用互联网自主学习也为培养学生的发散性思维,培养学生的创新能力孕育了肥沃的土壤.因此要积极主动地鼓励学生进行网上学习,使得学生在信息的海洋中能自由地探索与发现.而学生对于其发现的信息应当进行分析、筛选与进一步地加工,这样才能够形成自己的知识链,并更充分地利用所学知识.在这种学习的环境和过程中,学生无形地提高了自我学习能力.这个探索、发展、整合与创新的过程不但培养学生的多种能力,还使其更加符合时代的需求.学生利用网络技术提高自主学习能力的同时,也要充分地利用网络资源来丰富自己,提高自己的第二外语水平.
3. 进行网上的交流与合作解决自学中的问题
在利用网络进行第二外语的自主学习过程中,学生与教师可以在网上进行交流与合作,开展一种新颖的互动教学模式.此外,学生之间还可以进行别开生面的合作学习.而这种合作学习的方式能将互动的中心放在了学生关系的拓展之上,更有利于提高学生的参与度,并且对于增强第二外语的学习效果有着十分重要的指导意义.
学生在利用网络进行自主学习时,肯定会遇到一些问题,首先他们会对这些问题进行研究与分析,然后当其不能得出正确的答案或者满意的结果时,势必要和其他人通过网络就此问题进行交流,这样一来既可以提高他们的信息交流能力又可以提高语言表达能力,对于第二外语而言,这同样也是一种进步.
学生可以通过网络建立自己的学习与交流的平台,将自己的学习材料、学习技术以及学习心得等进行共享.教师也可以通过电子信箱或网上讨论的方式与学生进行交流,加深学生对于当前问题的理解,还可以对他们的学习进度提出自己合理的建议.
随着时代的发展,社会对于人才的要求越来越高,这就需要学生不断地提升自己的能力.第二外语是高校为外语专业的学生开展的一门课程,有助于提升学生的能力,使其成为符合社会发展的复合型人才.信息技术的不断发展为学生自主地学习第二外语提供了可能.
参考文献：
[1] 赵倩,李晓颖.影响大学外语网络自主学习效率的三因素[J].文学教育(下),2016,(6):150-151.
[2] 魏艳.基于网络的外语教学与学生自主学习能力的培养[J].科教导刊(下),2016,(5):95-97.
[3] 石元博,高乐,黄越洋.网络环境下大学外语自主学习平台的构建[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2017,(2):55-56.
（编辑：王春兰）
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