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【摘 要】 新课标明确指出,鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流,共同发展,促进师生的教学相长.合作学习,互帮互助,共同提高,教会学生怎么学,自主学习,同时也是对传统教学的一个挑战.这也是一名小学英语教师的重要任务.
【关键词】 合作学习；自主学习；小学英语
“授之以鱼,不如授之以渔.”这句话是对传统教学中填鸭式教学的一个否定.同时,也要求教师根据学生的特点,帮助学生学会自主学习.合作学习不仅能够激发学生发挥自己的最高能力,还能促进学生之间的互帮互互助,共同提高,增进同学之间的情感交流,这也是新课改的要求.作为一名小学英语教师,在教学中真正贯彻合作学习的教学,也是非常关键的一环.
一、按质建组,共同发展
合作学习的前提就是本着组外同质,组内质异的原则,建立实力相当的学习小组.各个小组之间实力相当,才能体现公平竞争的原则,才能在课堂竞争中激发学生的学习动力,从而调动学生的积极性.而各小组内能力的差异必然存在,这是不争的事实,但这样才能更好地互帮互助,共同学习,共同进步,发挥特长,体现共同发展的目的,这是合作学习展开的最基础最关键的一环.
在英语课堂上,可以将学生分成6 个小组,每组8 人左右,1 名小组长.8 名小组长都是英语成绩较为突出的同学,而且组织能力强,做事认真负责.然后综合英语成绩,表达能力,性格等各方面因素分别排出每组第二名,以此类推,尽量做到各组之间实力相当.例如,在小学英语三年级下册Unit 2 In the library 中的Story time 部分的教学中,各个小组全员参与,竞争之激烈,效果之完美,是教师完全没料到的.各组的小组长功不可没,把小组内差的学生都调动了起来,开始说“Don’t shout.”等句子,顺利掌握了祈使句的否定结构.而且最后编排了一个图书馆阅览的课的短剧更是让教师大吃一惊.他们成功模仿老师上课的情景,编了一幕剧“How to read inthe library ？”真的让人感叹孩子们学习能力之强,潜力之大,知识能力目标培养就这样顺利完成了,而且在小组共同努力过程中,学生们也自然而然地学会了合作,达到了情感目标的培养.而这一切都是在不知不觉,合作学习的过程中潜移默化地完成.
小组实力相当,这才体现真正的平等,这样小组内的每个学生才能积极参与其中,为各自的小组贡献自己的一份力量.在竞争的同时学习英语的兴趣自然高涨了.
二、小组分工,解决问题
尺有所短,寸有所长.面对教师提出的问题,完成解决问题是根据组内学生的不同能力,让每个学生都能参与其中,不能只是能者多劳,而能力差的学生也要参与其中.学生群策群力,经过集体合作才能够顺利完成教师的问题.这就要求学生分工协作,共同合作,共同解决问题,每个学生都能有所收获,这是我们教学的重要目的之一.
例如,小学英语五年级上册Unit 4 Hobbies 的Grammar time部分的教学中,教师对“I like swimming”进行提问：“What doyou like ？”然后变换主语来提问,让小组内探究这两个问题.好的学生自然不是太难,差生就有点难度了,在共同探究中互帮互助,共同完成,达到共同进步的目的.学生们学会了“I/We/They/Youlike doing…” 这一结构, 进而总结出“He/She/My friend/Tomlikes doing…”这个问题.通过合作探究,共同解决了一向困难的语法问题.完成了知识能力目标,同时在共同解决问题的过程中达到了互帮互助,团结协作的情感目标培养.
上述案例,教师针对课堂中的教学内容,顾及不同层次学生的学习需求,运用小组合作的教学模式,有效地进行协作分工,有效地解决了问题,提升了课堂教学效果.
三、展示成果,共同发展
收获是学生学习的目的,只有在学习的过程中有所收获,才会让学生的学习过程有意义.结果得到了肯定,当然会激励学生主动自主的学习,以更饱满的热情和积极性投入到学习中去.学到的东西成功展示,学以致用,小学生在学习中才会有收获感,满足感,这也是对他们学习的肯定和鼓励.所以成果展示及评价,在合作学习中,起着至关重要的作用.
例如：小学英语四年级下册Unit 2 After school 的Story time部分的教学中,教师利用短剧表演形式,引导学生展示成果.让学生运用学过的单词、短语、句型编一个短剧“Let’s…”,学生自主地复习了周一到周日的英文单词,又如祈使句结构：What day is ittoday ？ It’s Monday/…,Come and play；否定回答：Sorry,I/He he/has a…；表建议的：what about…？ Why don’t wedo…？并且熟练掌握,成功运用这些句式.学生们在这样没有任何的强制表达中,知识目标顺利完成了.而且每个学生根据自己能力的大小,都参与其中,在自己的能力基础上有所收获.让所学的语言知识,运用到自己的生活中来,当然学习英语的兴趣和积极性就大大提高了,自然而然地也就完成了合作学习的情感目标的培养.
使学生学习的结果得以展示,是学生自我的肯定,也是对学生学习效果的一种检验.学生得到肯定的时候,学习的积极性和主动性自然提高了.这也是小学生学习英语的一大动力来源.让学生在展示中不断发展,能力不断提高,这也是我们教育的真正目的.
在小学英语课堂教学中促进学生通力合作,互助学习,让学习变得快乐、轻松.教师只有在课堂中教会学生学习,这样才能激发学生的学习的主动性,为以后的英语学习奠定良好的基础.
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