初中足球教学中合作学习模式的应用探析,该文是足球教学相关研究生毕业论文范文与合作学习和合作学习模式和初中足球教学有关学年毕业论文范文.
足球教学论文参考文献：
基金项目:广东省2017年度校园足球教研专项课题(课题号:SXZYB034）.
摘 要：在新课改的大背景下,初中体育足球教学中有了许多新的教学理念和方法,值得我们探讨和学习.合作教学模式就是初中体育教学中较为适合引入到体育课堂中来的一种学习方法,受到了全世界广泛的关注.合作学习模式可以发挥学生的智慧,将学生由个体变为整体,让学生们在合作学习中发挥主动性、积极性和创造性,不断激发他们学习的潜力,通过互相合作和互相思考来达到合作研究的目的,使问题认识更加全面,不断发展自己和完善自己,提高体的素质.
关键词：初中；足球教学；合作学习；学生
目前,随着素质教育的提出,初中足球教学中采用合作学习模式能够提高学生对足球的热情,让他们在愉快的氛围中学习足球,提高学习的主观能动性,最终在提高教学效率的同时也能让学生在教学的过程中寓教于乐,获得对足球的更高认识.
一、初中足球教学中合作学习模式存在的问题
1.合作学习不完善,教学开展流于形式
根据权威的调查资料显示,虽然在初中教学中教师普遍的采用了合作学习的模式,在足球教学中取得了一定的成效,但是由于合作学习内容并不完善,合作学习往往只是单纯的以小组的形式进行分配,并没有关注学生讨论和练习的情况,使得学生在小组中并没有产生实际的学习动力,而只是流于表面,足球学习的最终效果难以达到.这主要是由于教师对合作学习模式的精髓无法正确的理解,也没有将合作学习模式的要点融入到足球教学中,不懂得如何利用合作学习来激发学生学习的潜能,使得合作学习只是浅显的运用而没有深入的分析.
2.合作学习分组不合理,缺乏有效引导
初中足球教学中的合作学习模式,需要教师根据学生的特点进行合理的分组,否则难以让学生产生对足球学习的兴趣,更加无法在小组中展开适当的交流和合作.然而在实际的足球教学中,教师缺乏对每位学生的足球水平深入地了解,在安排小组时,不注重小组成员能力水平的差异,致使分组不合理.在分组不合理的情况下,组织的合作学习活动,学习水平较高的学生往往占据主动位置,只发表自己的见解,而学习水平低的学生则成为了跟随者,体现不出合作的功用.这种情况就容易导致学习水平高的学生学习成效越来越高,而学习水平低的学生学习成效则越来越低.
3.合作学习效果不明显,难以达到教学目的
在初中的足球教学中,合作学习的主要目的是为了让学生提高对合作学习的兴趣,从而有效地提高足球的使用水平,最终达到热爱足球的目的.而且,合作学习能够让学生在学习足球的过程中彼此交流意见,在共同学习中获得更多的玩伴,从而让学生的情商、智商各方面都能够达到有效的提高,但是在实际过程中,小组合作学习并没有达到很高的效率,教师很容易发现在小组学习过程中学生兴趣普遍不高.其次,教师在教学过程中没有安排到具有探究价值的学习任务,让小组学习流于形式,在交流和探讨中往往都只是针对足球的技巧进行回答,没有深入到一些本质问题上进行交流和合作.最后,学生在探究的过程中还没有进行完全深入就会被教师进行终止和打断,这时如果无法掌握探究和合作的准确时间,就会影响学生的学习效率,最终降低对足球的兴趣.
二、初中足球教学中合作学习模式的改进建议
1.培养合作意识,激发学生潜能和兴趣
足球是一项团体性运动,仅仅靠单一的练习是达不到学习的效果的,我们在教学过程中必须注重足球的这一特点,有效的开展足球教学.针对足球教学的这一特性,小组合作学习能够很好的满足团体性活动的要求,获得对足球更好的认知和理解.在足球教学中,教师在采用合作学习模式时,要做好安排,积极引导学生进行自主探究和合作学习.具体实践教学过程中,教师要注重增强组员的责任意识,要强调组内每个成员的重要性,让学生明白任何一个人的失误都有可能影响整个小组的学习效果.同时,鼓励组内学习能力佳的学生与其他组员分享研究成果和经验教训.教师在合作学习教学模式中,可根据各组成员的性格、能力和特点等,将任务目标分解成小任务,确保组内每一位成员都能参与体验.另外,教师还可以对学生与组内成员的配合度及与组外成员的合作精神等进行及时评价,提高学生合作学习的积极性,使合作学习发挥效用.
2.合理分配合作小组,全面了解学生特点
小组学习必须考虑到学生自身的特点,在初中足球教学中,教师开展小组合作学习之前要全面的考虑到每个学生的技能和状况,全面的分析学生的足球水平,才能根据学生的特性去进行合理分配.为了充分的了解学生的情况,教师要在教学之前进行2-3个课时的非小组合作学习,对学生开展普通的足球教学,让学生在教学的过程中充分展现自身的水平,对学生全面的进行考核,通过足球喜好、足球技巧、足球发展水平等各方面进行综合评价,对学生进行科学的合理的小组分配,最终达到合作学习的目的.
3.合理安排学习内容,达到教学目标
在初中足球教学中采用合作教学模式,需要学生尽可能的参与到小组的合作学习中来,融合作、趣味、探究于一体.教师要学会科学的安排合作学习的内容,在小组合作学习时,帮助学生了解自身学习的特点,在寓教于乐的形式中展现合作学习的魅力.首先,在小组学习中教师要让学生开展互助和交流,第一个步骤是模仿教师的教学内容,在学会这些内容之后互相交流,有不懂的问题可以向同学提问,学习能力强的同学可以以老师的形式帮助学习能力相对落后的同学；其次,不同的小组之间也要开展交流和合作,小组之间要进行示范和点评,通过找到其他小组的优点以及缺点,展开查漏补缺,从而达到观察、交流、示范、沟通和反馈的目的.在进入到小组合作的高级阶段之后,小组之间还可以进行比赛,以对抗赛的形式提升小组合作的水平,不仅让小组内部之间懂得了如何达到团结合作的目的,还可以提高队员之间的合作水平,在团队合作和竞赛中获得对小组合作的更高认识.
三、结束语
总而言之,在初中足球教学中开展小组合作学习的模式,能够极大的提高学生对小组学习的兴趣,增强他们对团队意识的理解,让他们在合作学习中懂得如何互相学习、相互沟通并能够及时反馈,增强了自主学习的能力,获得了更多对足球的认知,有效的提高了足球水平,也让课堂教学效率得到明显提高.从我国现今的初中足球教学来看,小组合作虽然开展广泛,但是运用水平仍然不高,我们需要更加注重小组合作学习的内容,通过增加小组合作的意识,合理分配学习小组,以及在小组合作学习中积极的沟通和反馈,才能有效提高小组合作的效果.
参考文献
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作者简介：王宇曦,男,汉族,1989年4月22日,河北省三河市,广东省中山市中山纪念中学,邮编528454,硕士研究生,体育教育训练学方向.
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