语境在大学英语词汇教学的关联性,该文是关于词汇教学论文范例与关联性和关联性研究和语境类论文如何写.
词汇教学论文参考文献：
杨光 吉林医药学院 外语教研部
【摘 要】 词汇一直语言学习中最重要的因素,是听说读写四项技能的基石,没有词汇,这些技能都无从谈起,孤立的教授词汇只会让学生出现丢了西瓜拣芝麻的现象,不断的死记硬背新单词却始终无法提高词汇量,因此词汇教学绝非易事.本文试图通过语境和词汇教学的相关性方面着手,简单分析了两者的关系以及语境在其中起到的优势,希望能为大学英语词汇教学授课方面提供帮助.
【关键字】 语境 词语搭配 词汇记忆 词汇教学
一、语境和词汇意义关系
在传统词汇教学,大部分老师确实会教授词汇,通过读和翻译从而对该词进行简单释义,并提供 1-2 个例子解释其用法,辅之该词的同义词和反义词进行区分,但是缺乏对该词在语言情境下不同搭配意义的教授.在进入大学前,学生通过这些年的学习也掌握了基本的英语词汇,进入大学后词汇量远远需要不断拓展,这就要求学生们要记忆新词的各种搭配,例如新视野大学英语读写教程 3（第三版）中的练习：
Fill in the blanks with the newly-formed words in Activity 4. Change the form where necessary. Each word can be used only once.
1) I think it’ll be interesting to see what she does to overcome those problems and to______(normal) the relations between the two countries.
2) For each debate group, two students select the affirmative position, two select the negative, and the fifth serve as_____(moderate).
语境和词汇密不可分,每个语境对于词义都能提供些许线索,任何语言中都会存在一词多义现象,但是一个既定词汇的不同意义是通过该词出现的不同语境得以区分,因此语境在消除词义歧义方面扮演着至关重要的角色,有助于理解词语的暗含意思,例如 bachelor：1）After four years of hard work, I finally got my bachelor’s degree. 2) It wouldn’t he occurred to me to get myself a bachelor pad, 例 1）中 bachelor 是学位的意思,例 2) 中表示单身汉.再例如 overlook: 3) She is so busy on her tablet that she’s totally overlooking her daughter.4) The captain overlooks ahead and tries to find land. 例 3) 中overlook 指忽视,例 4) 中表示俯瞰.
二、通过语境学习词汇意义的优势
1）众所周知词汇可以分为接受性词汇和产出性词汇两种,在记忆单词方面语境可以帮助大学生节省时间减轻记忆负担,有利于激发学生学习兴趣,使学生掌握该词适用的语境和场合.在认知词汇过程中,我们的大脑可能对该词还存在少许歧义模糊,通过该词不断重复的出现率和一次次凭借语境的猜测,有 6 种猜词线索：同义词,反义词,举例词,因果词,情景知识,总结归类词,一个词从接受性词汇到产出性词汇的过渡是个逐渐的过程,在语境中重复的阅读和听取是最常见的方式.
2）有利于提高读者综合阅读理解能力,无论是在快速阅读还是仔细阅读中,能对文本进行仔细的剖析,对信息的直接提取和对词语意义的预测,有助于读者通过语境推测词语含义,能对涉及到的知识点加以理解以致与死记硬背单词相比,加深对词义的充分理解和记忆,还能通过对词的分解了解各个词缀的意思,有助于日后对词汇的拓展理解.
3）有些词汇与文化背景紧密相连,因此掌握该词含义需要理解背后的文化语境,这就需要教师适时引入涉及的文化情境和内涵,最终使得学生在掌握词汇记忆的同时还能理解其在文化语境下所蕴含的特殊含义.
三、建议
1) 设置的语境要自然具体清晰,贴近真实生活,并有助于学生学习的场景,并运用合理的学习策略,运用生动有趣的教学素材和记忆策略,如联想法,词缀构词法,谐音法等帮助学生灵活串联的记忆单词,激发学生学习动机.
2) 适当引入语境到班级中,运用教学辅助,师生共同运用想象力和创造力营造真实的语言氛围情景,课堂应该充满多样化而不是固定的句式和表述,期初语速尽量放慢,教学过程中使用的口语尽量自然简单,待学生适应后可以逐渐调整语速,运用有难度高级的口语形式.
3）课堂活动必须基于词汇习得情景基础上,课堂开始可以采用问答形式呈现词汇,通过口语练习或者模拟对话场景或多媒体教具呈现词汇,学生在声音画面的辅助下能更好的理解文本,播放第一遍录音使学生有整体的认识,第二遍在想教授的词汇暂停,最后一遍问学生问题并重复语料猜测词义,并精心设计词汇练习,选择适当的阅读素材来巩固词汇记忆.
4）适当引入文化要素,帮助学生理解不同文化情境中词汇的不同含义,也有助于学生消除跨文化差异,充分理解背景文化知识.
上文总结，本文论述了关于对不知道怎么写关联性和关联性研究和语境论文范文课题研究的大学硕士、词汇教学本科毕业论文词汇教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
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