认识分数教学实录和评析,本文是教学有关论文范文文献和分数教学实录和评析和认识类论文范文文献.
教学论文参考文献：
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）12-0009-03
教学内容：苏教版义务教育教科书三年级下册第76-78 页.
教学目标：
1.结合具体情境进一步认识分数,知道把一些物体看作一个整体,将这个整体平均分成若干份,其中的一份表示这些物体的几分之一.
2.体会分数与现实生活的联系,初步了解分数在实际生活中的应用.
3.在操作、观察、比较、讨论、交流等活动过程中,使学生的探索和创造意识得到发展,并从中获得积极的情感体验.
教学重点：会用分数表示一个整体的几分之一.
教学难点：理解整体与部分之间的关系.
教学用具：课件、学习单、小棒.
教学过程：
一、出示图片,复习引入
师：同学们还记得它们吗？猴妈妈要怎么分才公平呢？生1：把这个桃分成一半.
生2：平均分.
师：对！是平均分.把这个桃平均分成2 份,每份是这个桃的——
二、自主探究,构建新知
师：瞧！这次猴妈妈带来了一盘桃,你们猜猜是几个？生：6 个.
师：现在要把6 个桃平均分给2 只小猴,每只小猴分得这盘桃的几分之几呢？
评析：
本节课学习把一个整体平均分成几份,用几分之一来表示这样的一份.从整数到分数,对于学生来说是认知上的飞跃.为了给学生搭建学习的“脚手架”,教师设计了分桃和分小棒的活动,让学生在熟悉的情境中感受分数的含义.整节课有三个特点：
1.用情境启发学生思考
有效的教学情境能够大大提高学生的学习兴趣,激活学生的创造性思维.教师创设教材上小猴吃桃的场景,引发学生学习的积极性和主动性.由于上学期已经初步认识过分数,学生对于小猴吃桃场景并不陌生,并且比较感兴趣.借助学生熟悉的“一半”入手,再一次明确这个“一半”是如何分得的.在经历分数产生的过程,再一次强调“平均分”是分数的本质特征.分桃的过程有效地唤醒了学生的记忆,轻松愉快的完成了分数的认识、平均分的概念的复习.为本节课做好铺垫的同时,自然地导入新课.
2.通过实践活动促进思维进阶
教师把动手操作贯穿始终,让学生在动手操作中经历学习过程,加强了对知识的认同和理解,培养了学生的探索精神、实践能力和创造能力.让学生个个动手操作,积极动脑,使得隐性的心理参与和情感投入也加大了.在学生全体参与的同时,教师结合学生反馈的情况和动态生成的资源,根据课堂的教学内容予以适当的调整.课上,教师通过不同的活动,有目的地启发诱导学生思考,让学生在独立思考、集体交流的基础上,循序渐进地去认识分数,尽量给予学生充分的操作、探究的空间,重视学生的思考过程,让其在问题的指引下,一步步自己去探索答案.最后一个开放性问题：你还想拿出18 根小棒的几分之一？让学生自由地去探索更多分数的奥秘.
3.通过比较理解分数本质
三年级的学生对于分数含义的理解比较模糊,教师让他们通过比较在一次次平均分的过程中去理解分数的本质含义.比如本节课的活动中,通过比较4 个桃、8 个桃、10 个桃的1/2以及12 个桃子不同的分法,一步步渗透学生对于一个整体的几分之一的含义,帮助学生理清各知识点间的联系.教学中,启发学生思考“桃的个数不同,为什么分得的结果都用1/2表示？”“桃的个数相同,为什么分得的结果所表示的分数不同？”这些问题的解决,发展了学生的思维,促进了学生对分数本质的理解.
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