巧用废旧材料丰富美术课堂探究,本文是材料毕业论文开题报告范文跟美术和废旧和课堂相关毕业论文开题报告范文.
材料论文参考文献：
蔡 立
（江苏省泰州市大泗学校,江苏 泰州 225300）
摘 要：美术教师要引导学生建立“艺术来源于生活”的美学理念,使用生活材料来进行艺术创作.教师可以引导学生使用生活废旧材料来进行二次创作,以使这些废品变为美轮美奂的艺术品,培养学生的环保意识,丰富美术课堂教学.
关键词：小学美术；废旧材料；素质教育；环保意识
中图分类号：G623.75文献标志码：A文章编号：1008-3561（2017）26-0088-01
现代美术教育随着时代的进步与发展,出现了滞后性.这种滞后性不仅体现在教学内容过于强调美学技法,还体现在学习材料的单一上.美术教师必须意识到这一点,结合时展的实际,培养学生从生活中提取美学要素的能力.环保已成为时展的主题,教师可以从环保的角度入手,引导学生积极地对身边的废旧材料进行合理的利用,在艺术上对其进行二次创作.这一做法不仅可以培养学生的艺术创造力与想象力,还能够培养学生的环保意识,丰富美术课堂教学形式和内容.
一、巧用材料培养学生环保意识
环保是当今时展的主题之一,而美术创作往往是与时展紧密相连的,因此,废旧、废弃材料的二次利用与再创作,就成为了时代艺术家进行艺术创作的必然选项.也正因此,教师在教学中应当合理地培养学生环保意识,将其渗透进教学中,以使学生加强对废旧材料的再利用.这种再利用主要是二次创作,而形式可以是拼贴、抽取、采集等多种形式.学生通过自身的亲自参与、设计与制作,在学习过程中就可自发地理解“环保意识”,并认识到废旧材料并不是“废弃材料”.例如,在“材料形态重构”这一课时的教学中,学生就可以通过多种途径收集废旧材料并加以利用.有一位学生在这一课中表现得就极为优秀,她采用了细麻绳与旧饮料瓶两种材料,以麻绳缠绕瓶身制作了一件艺术品,这一艺术品为瓶子这样的普通材料赋予了新的视觉效果,且依旧保留了瓶子的基本特征.在上述教学案例中,可以发现,废旧材料仅仅是在新旧程度上有所区别,而在其利用程度上,则取决于学生自身的创造力.学生在这种情况下,对材料进行了符合自身特质的处理,自然也会在这一过程中明白环保的价值与意义.从这一角度而言,美术课堂教学得以深入,不再是单纯的技法性教学,而成为了涵盖创造力、社会环保教育等方面的综合性教学科目.这样,美术课堂也不再单调,而是具有了自身的学科特色,并且逐渐丰富起来.
二、巧用废旧材料激发学生创新意识
现代工业化生活不仅便利了人类社会的生活,还带来了大量的废旧材料,使得废旧材料在生活中随处可见,这为学生收集材料提供了便利,降低了利用成本.学生在这一基础上就可以使用多种材料来进行创意创作,设计新的作品.例如,在“材质的再创造”这一课中,可以要求学生对材料进行新的组织与塑造,开发新的形态语言.而学生在面临这一课题时,往往会发挥出自身的创造性,使设计作品极具个性化.比如有一位学生,在这一课学习的过程中,就以破旧窗纱、彩色粉笔、棉麻布作为基础材料,使用粉笔在窗纱上绘制自身的个性化图案,再在其上用剪刀剪出规则图形,用棉麻布做作品底衬,展示了一种属于学生的个性化审美.
由于学生在进行自我创作时不可能是沉默状态,在此期间会不断地与同学进行相互的交流和借鉴,在这样的情况下,课堂氛围也因此活跃起来.学生得益于学习氛围的变化,能够更好地激发自身的观察力,并在此基础上对观察物体加以灵活运用,学生的创造力自然也就得到培养,这无疑是一种美术创造性教育.学生会利用其年龄阶段特有的视角来观察物品并加以利用,教师所能做的就是站在观察者角度来观察学生的艺术创造,并保护学生不受到某些废旧物品的伤害.
三、巧用废旧材料培养学生创造力
教师在对学生进行美术教育时,不仅要考虑作品的艺术性,还要考虑到材料的综合性.学生在进行创作时,往往会忽略材料的综合利用,这是不合理的.教师必须要引导学生建立一种分析材料形态、结构特征的意识,并在此基础上依据材料不同的肌理、视觉语言等对其进行分析和整理,这才能推进学生动手能力的提高.而学生在动手能力得以提高的前提下,自然而然地会利用废旧材料的美感因素来进行相应的艺术创造,这种创造不仅体现在了废旧物品的造型上,还体现了学生创造力、想象力与实践能力的发展.更值得一提的是,这种学习可以推进学生与教师的互动有效性,点缀了美术教学课堂的美.学生对这种新颖的美术教学自然会产生极大的学习兴趣,自主地对课堂产生一种归属感.在这一基础上,学生会试着用课堂上所学到的“变废为宝”的创造能力点缀美术课堂,形成良好的课堂学习氛围,而自身的艺术素养则会在此环境中得到很好的培养,是一种双向的有效促进.
四、结束语
“艺术源于生活”,正是生活给了艺术家群体创作的灵感,而学生创造力的培养也是如此,创造力不会是凭空产生的无源之水,相反,它应是可以培育的种子.学生对废旧材料加以利用并进行精心的设计,使这些废旧材料拥有了独特的魅力,而美术学习课堂则在这一基础上也得以丰富,从而与学生的趣味创作形成一种良性循环,丰富了美术课堂的教学形式.
参考文献：
[1]丁颖.巧用美术材料拓展表现空间[J].佳木斯教育学院学报,2012(04).
[2]李春莱.巧用美术材料开拓创作空间[J].美术教育研究,2016(10).
[3]徐梦,文海红.浅谈农村小学美术教学资源的开发[J].美术教育研究,2014(12).
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