如何培养一年级学生课外阅读的兴趣,本文是关于课外阅读硕士学位毕业论文范文和课外阅读和一年级和兴趣类论文范文数据库.
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【摘 要】课外阅读是学生学习语文的有机组成部分,对于提高学生的人文素养、养成良好的个性特点和培养健全的人格起到至关重要的作用.本文论述在一年级教学中,教师要根据学生的年龄特点及教材特点,通过故事引路激发学生的阅读、营造班级阅读环境进行奖励激趣、鼓励亲子阅读培养家庭阅读习惯等途径,培养学生的课外阅读兴趣.
【关键词】课外阅读兴趣培养
【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2017）09A-0029-02
教育家苏霍姆林斯基说过：“在小学里,独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着至关重要的作用.”小学语文新的课程标准规定,1~2年级学生的课外阅读量不少于五万字,而部编版小学一年级语文教材在编写上倡导大量阅读,加强课内外沟通.那么,教师应怎样指导学生进行课外阅读呢？科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”在实际教学工作中,教师要注意激发学生的阅读兴趣,拓宽学生的课外阅读空间,让学生形成课外阅读的良好习惯.笔者根据多年语文教学经验,总结了三种行之有效的激趣课外阅读的方法.
一、故事引路,激发学生的阅读故事是儿童最喜爱的文学形式之
一,是儿童认识世界的主要途径.对于刚入学的学生来说,要培养他们的阅读兴趣,就应该从他们最感兴趣的故事入手,让学生听故事、说故事,从中体会读书的乐趣.教师绘声绘色的讲述和神情并茂的动作表情,一下子吸引了学生的注意,不断激起学生的好奇心和阅读求知欲.在教学中,笔者结合教材内容选择相关的故事,通过声情并茂的讲述和夸张的动作表情,把学生们吸引到跌宕起伏的故事情节中来.故事讲完后,笔者再不失时机地推荐相关的读本,比如教学《天地人》时,笔者给学生讲《盘古开天地》和《女娲造人》的故事,然后告诉学生《中国神话故事》里还有更多丰富的神话传说；引导学生阅读《孙悟空打妖怪》时,笔者趁机讲了“孙悟空三打白骨精”的故事,告诉学生名著《西游记》里还有很多孙悟空打妖怪的精彩故事,要想知道更多可以自己去找这本书来读.学生聆听扣人心弦的故事情节,激起了浓厚的阅读兴趣.此外,对于刚入学的学生来说,他们识字量很少,文字认知方面存在很大的障碍,阅读起来比较困难,笔者一般推荐他们选择有拼音的彩绘本或者连环画.在内容的选择上,既要尊重学生的阅读兴趣,又要避免放任自流,即有意识地引导学生去阅读一些与年龄相适宜的、积极向上的文章,诸如歌颂人类诚实、善良、勤劳、崇高、进取的精神书籍.对于一年级学生来说,教师可以推荐他们阅读童话、神话故事类的读物,还有科学知识类的书籍,如《十万个为什么》或者《小牛顿科学馆》等.这样教学,通过讲故事、推荐故事书,让学生在享受故事营造的奇妙境界中感受到了课外读物的诱惑,学生主动进行课外阅读,其阅读效果比任何说教都要高效.
二、营造良好的班级阅读环境,进行奖励激趣
良好的环境是促进学生阅读发展的前提.良好的学习环境是指优美的校园自然环境、整洁的学习场所,有助于净化学生的心灵,激励学生勤奋学习,促使学生全面成长.为了营造浓厚的读书氛围,笔者因地制宜为学生创造阅读的良好环境,在教室的墙面上张贴关于读书的名人名言,在教室后墙的学习园地留有读书活动展示的空间.考虑到我校城乡结合学生家庭经济条件以及家庭教育条件的差异性,笔者组织班里的学生*借书卡,鼓励他们利用课余时间去学校图书室借书,还发动学生每人每学期购买几本课外书,放在教室的柜子里统一管理,建立起班级“图书角”.为了使课外阅读有一定的时间保障,笔者每周三下午固定抽出一节自习课作为“快乐阅读课”,将课外阅读打造成为班级学习常态.在快乐阅读课上,学生们共享阅读资源,互相借阅课外书,自主进行零压力地阅读.为了保证阅读的实效性,笔者还利用快乐阅读课进行阶段性的阅读交流与展示,比如“我给大家推荐一本好书”“我给大家讲个故事”“我跟大家分享一段美文”等.对于表现出色或是有进步的学生,教师要进行适度的精神鼓励或者物质奖励.可见,形式多样的读书活动是培养学生阅读兴趣的催化剂,既能有效地检查学生阅读的情况,巩固阅读成果,又能让学生享受到阅读的乐趣,激发起学生的阅读兴趣,推动课外阅读效果的步步深入.
三、鼓励亲子阅读,培养良好的家庭阅读氛围
古训说：“近朱者赤,近墨者黑.”孩子在家庭中必然要受到家人潜移默化的影响.在阅读起步阶段,教师或家人应主动将图书带进孩子的世界,让他们爱上阅读、学会阅读,让阅读真正进入孩子心灵深处.家庭中应当营造亲子共读的氛围,让书香浸润家庭,家长与孩子共同分享读书的乐趣,让育人的空间从学校延伸到了校外,从而很好地发挥家庭的育人功能.部编版小学一年级语文教材《语文园地》新增了“和大人一起读”这个栏目,其核心理念就是让学生在家长的陪伴下进行无压力地阅读.在语文一年级上册教学中,笔者利用家长会等对家长进行培训,在操作方法上进行示范指导,让他们懂得亲子阅读的重要性.家长们积极进行实践体验,经过一段时间的亲子共读,他们纷纷表示学生们在家里都能够接受并喜欢与大人一起阅读.在亲子阅读的过程中,孩子在大人的引领下由原来的不会到慢慢参与,直到能够完全自主阅读,逐渐进入文字描述的世界里,感受语言文字的魅力.
随着识字量越来越大,学生的阅读能力越来越强,语文教材中“和大人一起读”栏目所提供的阅读量是远远不够的,教材所提供的文本已经不能满足学生的阅读需求.到了一年级下册,当亲子阅读进行一段时间后,笔者鼓励家长每天尽量安排一定的时间跟孩子一起进行课外阅读,比如“睡前阅读”或者“午间阅读”每次控制在半个小时左右为宜.在阅读内容的选择上,要尊重孩子的兴趣,可以是教师推荐的书目,也可以是孩子自己选择的读物,只要内容健康向上即可,这样就使得亲子阅读逐渐成为一种氛围、一种家庭生活习惯.为了使活动落实到位,笔者还印发了“亲子阅读卡”,记录课外阅读的书目,阅读的时间、收获及感受,上面有家长的评语和签字.笔者要求每个家庭每月至少填写一份亲子阅读卡,然后在每个月利用一节快乐阅读课进行展示评比和表彰.这样教学,通过亲子共读活动,建立了孩子和父母共同成长、共同学习的平台,父母和孩子一起阅读,养成良好的读书习惯,读好书对于孩子的成长而言至关重要.
诗人臧克家说过：“读过一本好书,像交了一个益友.”教师只有鼓励学生多读书、读好书,从小重视激发学生的阅读兴趣,多渠道培养学生课外阅读的良好习惯,这样有助于学生逐渐爱上读书,积累词汇,提高语言表达能力,从中获取知识学习的重要手段和途径,更有助于学生形成良好的品格和健全的人格.
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