构建产教融合的会计专业云实训平台,本文是会计专业学术论文怎么写和探索研究和实训和会计类硕士学位毕业论文范文.
会计专业论文参考文献：
［摘 要］“互联网+”时代的到来,给会计行业和职业教育都带来了不可回避的冲击.产教融合理念下的职业教育实训平台应运而生.作为经济发达地区的中等职业学校会计专业,所在学校积极探索在当下票据共享、云*记账环境下的会计专业实训平台的构建,经过一年时间的摸索与实践,逐步构建了基于票据共享下的会计专业云实训平台,以创新人才培养模式,为社会培养高技能、高素质人才.
［关键词］产教融合；会计专业；实训平台
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）36-0134-02
一、建设必要性
(一)贯彻落实文件精神
为贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《省政府关于加快推进现代职业教育体系建设的实施意见》和《市委市政府关于深入推进教育现代化建设努力办好人民满意教育的实施意见》《南京市“十三五”教育发展规划》等有关文件,不断推动各职业院校在理念与实践方面进行探索,要求职业教育能积极加快发展成为与技术进步和生产方式变革以及社会公共服务相适应、产教深度融合的现代职业教育.
(二)区域经济和行业发展需要
南京是省会城市,2016年6月经国务院批准公布的《长江三角洲城市群发展规划》中,南京在城市规模等级上被定位为“特大城市”.经济的快速发展对财经类人才的需要在量与质的方面都提出了更高的要求.随着“互联网+财税”的广泛推进和会计行业人才由“核算型”向“管理型”“复合型”转型的迫切需求,会计人才的工作模式、工作内容也在逐步与互联网接轨,高度集成的软件将会计信息中可以标准化、流程化、信息化的内容不断实现自动化处理.教育体系创新迫在眉睫,“远程记账平台”和“共享服务”理念的出现,为会计行业、教育行业改革创新提供了必要的条件和机遇.
(三)原有实训基地升级需要
经过多年建设,学校原有实训基地的软硬件条件都得到了很大的提升,但也存在着比较明显的问题,比如企业参与度不高,实训基地的信息化管理程度不高,技术服务功能比较薄弱,虽然有比较好的模拟仿真系统让学生体验会计作账环境,但毕竟开发的项目要比真实环境相对滞后,对培养专业环境和适应型人才都不利.因此,以新的思路和机制推进实训基地升级成为迫切需求.
二、建设基础
(一)校企合作基础
2016年学校与安盛财务公司签订了会计专业“现代学徒制”校企合作协议.公司运用现代企业管理模式,将财税服务引入校园,通过基于“互联网+财税”的新型财税管理模式,引导学生从“核算处理”到“账务管理”再到“财务分析”,实现会计人才的转型.实训平台的新型“岗前培训+岗位工作”环境建设形式,可实现教学与岗位穿插、线上与线下互动、岗位间互相协作、师徒制贯穿其中等功能.经过近一年时间的人才共育,学生在真账实训的环境中学习到了当今社会上企业经济活动中的真实原始凭证,提高了学习兴趣,培养了动手能力,新的会计业务处理技术也让学生体会了行业发展现状,对专业发展有了更直观的认识.优秀学生也得到了公司的高度认可,被吸收进入企业实习.这些都为校企进一步合作打下了良好的人才共育基础.
(二)实训基地运行经验
学校会计专业为省级现代化实训基地,承接过各类教育培训工作,有良好的运行机制和管理经验,可以为实训平台的建设提供有效保障.
(三)专业群建设支撑
2017年学校会计专业群创建成功,不管是专业建设内涵还是师资力量等方面都为实训平台的建设提供了有力的软支撑.
三、建设主要内容
学校与欣安盛财务顾问有限公司拟依托票据共享中心,打造会计专业产教深度融合的“会计专业云实训平台”,把平台建成集教学、生产、科研、培训、技术服务等于一体的综合性实训平台.实训平台未来建成并正常运作后,可对接南京地区经济发展需示,为各类企业提供账务核算和咨询服务,为社会创造更大价值.
(一)机制建设
本着互惠双赢、资源共享、优势互补、共同发展的原则,成立管理理事会.理事会负责制定、优化平台各项运行机制并实施监督,形成利益相关方共建共管共享机制.平台采用企业主导、学校主体、师生参与模式,依托企业的真实业务项目,通过网络平台,开展线上教学、线下实操的教学与实践新模式.实训平台由校企双方共同构建动力、激励、沟通与协调、保障与约束等相关机制,实现校企共同育人机制.
(二)实训环境、设备与资源建设
实训平台的硬件环境主要由校方提供专场,校企双方共同协商确定需要的设备（包括电脑、打印机、传真机、扫描仪、装订机）和软环境（装修装饰与文化建设）的建设.实训平台的业务项目主要来源于欣安盛财务顾问有限公司,线上课程资源与平台运行软件资源也来源于企业.
1.网络教室
利用先进的信息技术建设强大稳固的网络设施,学校云服务器、教室无线网络设备构成创新型网络教学环境,为学生带来更加便捷和高效的学习体验.网络教室建设以优化教学内容呈现、便利学习资源获取以及促进课堂互动交流为主要目标,提供集教室环境改造、智能硬件设备集成和网络环境搭建三位一体的整体建设方案,结合网络平台和教学资源的运用,开展“双师教学”.
2.教学平台及软件
“一体化教学（学习）平台”是在“大智移云”背景下,利用现代信息技术、会计学科建设与教育教学经验,为整合会计专业教学的各类系统和资源,优化专业教学组织形式,实现线上线下结合的混合式教学模式和过程考核体系,打造的综合性、一体化教学（学习）平台.
平台集备课、上课、课堂互动、作业、答疑、实训、考试、过程考核、教学管理（签到、记录）、资源库等功能于一体,包括PC和APP两种学习途径,分管理、教师和学生三个端口,轻松实现教师备课、上课提醒、自动签到、课堂互动、成绩查询、班级公告、视频听课、在线作业、在线答疑、在线考试等全部教学（学习）功能,可记录全部学习数据,供老师教学参考、实现学生学习“自治”,并可自主完成全过程考核,高度智能化.
3.会计云服务平台
会计云平台一方面为全国中小企业提供会计*记账和财务外包服务,作为远程*记账的工具；另一方面可以应用于会计电算化实训,并面向学生提供实习岗位,通过会计专家指导、对学员做的会计业务进行审核,保证业务质量,锻炼学生会计实际业务的处理能力.学生和公司的员工都可以随时随地登录平台进行账务处理或者账务练习,从而使学生逐步胜任财务分析岗位和财务管理岗位等管理会计岗位,实现财务工作从核算型会计向管理型会计乃至企业管理方向的转变与提升.
(三)师资队伍建设
通过平台建立健全了双导师选拔、培养、考核、激励制度,建设了校企互聘共用的师资队伍.学校专任教师具备相对系统的知识结构和丰富的教学经验,而企业人员具备丰富的工作经验,并对行业技术的发展十分敏感,依托平台充分发挥专业优势、师资优势,结合合作单位先进的技术优势和行业经验,共建师资团队.学校专业教师与行业技术人员共同参与到平台课程的开发与教学指导过程中.线上实务专家全程引导,线下实务导师全程跟进.
四、特色与创新
(一)“真账实操”零距离对接上岗
会计专业学生到企业岗位实习,一直都是难题.首先,由于对会计资料保密性的要求,学生不可能真正大批量地进入企业财务部门进行岗位实习.其次,即使学生进入财务部门实习,在某个财会岗位工作,接触到的经济业务范围也过于狭窄,往往“只见树木,不见森林”.再次,会计岗位实习存在实习主体单一的问题,在短时间内,学生无法同时接触到制造业、商品流通、现代服务业等多种类型的企业,实习经验无法完全与就业单位对接.
实训平台引入上千家企业的真实账务,首先会给学生签署一份保密协议书,防止客户资料外泄,解决了客户的担忧.学生通过真实的工作环境、工作情景、文化氛围、职业环境、管理模式,按照工作的流程进行操作练习,实训中心搭建了从小微企业财税服务到校园会计岗位建设的桥梁,一端由南京欣安盛提供最新账套资源,一端为在校学生提供了不同阶段的操作岗位,从中选拔优秀学生作为产教融合实训平台指导老师或者正式员工,既增强了学生的实际操作能力,提高了学生的职业能力,也解决了部分学生的就业问题,实现了毕业即是会计,入职即可胜任工作,提高了就业成功率,真正实现了学生零距离上岗.
(二)“一体化教学”培养复合型人才
通过“一体化教学平台”,线上会计实务专家可进行远程岗前培训指导,并通过平台对学生的学习过程、学习结果进行监控和评估.打破了传统会计工作模式,会计岗位之间可实现在线流程化处理,各岗位之间互相协作,共同完成账务处理工作.账务审核专家可在线上远程监督账务处理质量,线下实务专家可在现场指导师生通过平台进行会计业务处理.
(三)“合作运营”打造会计产业基地
南京欣安盛和学校利用自身优势,共同开发客户、承接当地的代账和财税服务业务（线下业务）,服务于当地的企业客户,学生（员工）可在实务指导教师（企业员工）的带领下完成核算、账务、税务、分析、咨询等财税岗位工作,也可尝试市场岗位,客户服务岗位和工商税务等业务*岗位；也可将南京欣安盛不同地区开设的实体公司承接的会计核算和财税服务业务转入（线上业务）,在本地由学生完成相应的财税岗位工作,形成会计产业基地,从而创造更大的经济效益与社会效益.
参考文献：
［1］杨运鑫,罗频频.职业教育产教融合机制创新研究［J］.职业技术教育,2014（4）：41-43.
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