高校师范生教学设计能力的培养和提高,该文是关于教学设计类论文如何怎么撰写和师范生和教学设计和高校相关在职研究生论文范文.
教学设计论文参考文献：
马晓燕
（新疆伊犁师范学院教育科学系,新疆伊宁 835000）
［摘 要］教学设计能力是一个教师的基本功,能力的强弱影响着教师对一门课程的教学效果和质量,因此师范生必须具备较强的教学设计能力.
［关键 词］高校师范生；教学设计能力；培养
［中图分类号］G642［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2017）27-0186-01
随着我国经济社会和互联网的快速发展,社会很多方面都出现了变革,在教育领域亦如此,尤其是教学模式也发生了很大的变化.现代教学理论提倡改变以前以教师为中心的教学模式,转变为以学生为中心的教学模式,这就对教师的教学设计能力等方面提出了更高的要求.针对在校的师范生,学校应注重培养学生的信息素养和教学设计能力,并给予机会让其将这两项内容进行有机结合,以培养出满足信息时代社会需求的教师.
一、信息时代的教学设计
教学设计是指根据特定的课程,按照学校的人才培养方案和教学大纲,对一学期课程教学的设计,包括课程目标的设定、教学课题的分析、教学内容的设计、教学方法的选择、教学质量的评价,教学设计是教师讲授一门课时贯穿始终的工作,其目的是提高教学质量.随着现代信息技术的迅速发展,本文认为在信息时代教学设计还具有以下几方面的特点：
(一)互联网时代教师获取资源更加便捷丰富
教学设计的基础是人才培养方案、教学大纲和教材,教师进行教学设计时首先的工作就是对教材进行分析,在互联网不发达的情况下,教师若想对一门课程的内容进行深刻的把握,则需另外选择三至五本教辅书籍来帮助教师进行内容分析和课程设计.但是,在信息高度发达的今天,教师可以根据本地区学生的特点和生活环境,在网络上寻找丰富的资源补充教材内容,可见互联网时代教师获取资源的便捷性.
(二)将情感教学融入教学设计中
传统教学中教师过于强调知识点结构、讲课进度等问题,对学生的关注度不够.随着社会的发展,新的教育理念强调教师进行教学设计时不但要对知识结构等内容进行关注,还要重视学生的情感因素、教师的教学态度和学生的学习态度,因此,教师在教学中要潜移默化地培养学生正确的世界观、人生观和价值观.由此可见,现代教学理念对教师的教学设计工作提出了更高的要求.
(三)教学设计应当具有弹性的特点
传统教学设计模式基本上是一种固化模式,侧重于对细节的准备,这是一种以教师为主的教学模式.现代教学理念要求教学的中心是学生,教师在进行教学设计时,要对学习者进行分析,应综合考虑学生的学习现状和教学中可能出现的不确定因素,设计灵活的教学方案.
二、高校师范生教学设计能力培养中存在的问题
（一）没有进行专业的教学设计培训,教学目标、教学方法的设定具有随意性
例如,在进行教学内容设计时,仅罗列教材的知识点,教学方法、师生互动等内容均没有,很难符合现代教学模式对教师提出的能力要求.
(二)对教学设计有错误的认识
很多师范生认为教学设计就是备课,具有独立性.虽然教学设计和备课的内容相似,但是教学设计具有更广泛的内涵,应该是一学期课程内容整体的设计和规划,而不是单次课程的准备,可见师范生对此并没有良好的掌握.
三、培养与提高高校师范生教学设计能力的策略
(一)培养高校师范生设计教学目标的能力
教学目标是开展一门课的最初设计,教学方法和过程都受教学目标的影响.因此,高校师范生提高教学设计能力首先要做的就是提高教学目标的设计能力.（1）树立正确的教学目标观点,以课程特点为基础,以培养学生的主观能动性为目标,最终促进学生得到全面的发展.（2）高校师范生要掌握教学目标设计的方法步骤,只有对这些内容烂熟于心,师范生才能按照正确的方法步骤设计教学目标.
(二)培养高校师范生设计教学内容的能力
教学设计中最重要的内容之一就是教学内容的设计,是指教师在掌握教材内容的基础上,如何对课堂内容进行安排,以利于学生对知识更好的吸收和利用.培养高校师范生这方面的能力,（1）要使高校师范生明白任何一门课程首先要梳理教材,结合所教学生实际来对教材内容进行合理编排.（2）在对课堂教学内容设计时,要对知识进行分类,对不同的知识采取不同的教法,并把相应的教学方法写入教案中.（3）在教学内容讲授时,教师要让学生掌握具体的知识和技能,并在课程讲授过程中潜移默化地为学生树立正确的世界观、人生观和价值观,从而使学生达到全面的发展.
(三)培养高校师范生合理选择教学方法的能力
教学方法能够影响教学的成功失败,在培养高校师范生这方面能力时,要让学生具有科学的教学方法理念,并善于从有经验的教师、互联网等平台上获取教学方法的相关知识,融入教学方法的选择与运用中,不断提高自己应用教学方法的水平.
高校师范生的教学设计能力培养应该是学生以后从事教师这个职业必须具备的能力,只有在学校不断培养和提高高校师范生的教学设计能力,才能够使其未来从事教师这一行业时能够更加顺利,从而更好地为社会培养全面发展的学生.
参考文献：
［1］叶伏秋．试论高校师范生学科教学设计能力的培养与提高［Ｊ］．高教学刊,2015（15）：140-141．
［2］宋彬,胡文胜,程洪涛．对高校师范生教学设计能力培养的思考［Ｊ］.大学,2014（7）：27-33.
评论:此文为一篇大学硕士与教学设计本科教学设计毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写师范生和教学设计和高校方面论文范文.
数字化微格教学在高校师范生教学技能培养中的应用
魏晓俊（四川文理学院教师教育学院,四川达州635000）摘要数字化微格教学提供了师范技能发展的技术路径,满足了师范技能发展的价值诉求 基于实践立场的数字化微格教学来培养师范生的教学技能才能彰显教学的生.
高校师范生教学技能培养
我国中小学大部分师资来源于高……师范院校,因此提高师范生教学能力就显得尤为重要 这就要求高校在对师范生进行教育时不仅要注重理论知识的传授,最重要的是对师范生的教学技能进行培养训练,不断提高教学能力 一.
初中英语教学中学生能力的培养
摘 要在倡导提高中学生核心素养的今天,培养学生的创新意识和创新能力尤为重要,要创设愉悦氛围,借助发散思维,加强合作互动,注重反馈评价,全面提升初中生学习英语的创新能力 关键词愉悦氛围；发散思维；合作互.
科学教学中学生实验设计能力的培养
浙江湖州市东林镇东林小学（313021）许鹏鹰摘要小学科学是以探究为基础的学科,主张儿童要像科学家一样研究科学,也就是说学生要同时具有“动脑”和“动手”.