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教学要达到良好的教学效果,与教师关注课堂教学中的每一个环节是分不开的；做好课堂教学中的每一个环节,优化课堂结构,是提高课堂教学效率的关键.在日常的教学生活中,我有以下几点体会：
1.好的引入能把学生很快引导进课堂教学中来
要注意上课前两分钟的创设情境,在拉近学生和老师关系的同时引入新课.比如下午第一节课上课,这一时间的学生很容易困乏,为了提高学生的学习热情,可以让学生回答一些和上课内容有关的生活常识的问题.比如有一次上“金属资源的利用和保护”一节课时,我问大家会不会做菜？进没有进过家中厨房？为什么厨房的刀具容易生锈？这种拉家常式的导入让每一个同学而既疑惑又觉得有趣.疑惑化学怎么和厨房有关呢？在学生眼里化学课不再那么严肃了,学生的兴趣得到激发,听课的热情也就饱满了,学生积极参与到课堂学习中,效率自然就提高了.
2.目标明确,重难点知识讲解到位,知识的系统性好
正确把握教材的教学目标,找出一节课的重点知识和难点知识,老师们很容易做到,但要把重难点讲解到位则有一定的难度.这就需要重视选择突破重点、难点的方法,有针对性地设计丰富多彩的学习活动,使学生不知不觉地掌握重难点知识.例如：在讲解空气组成时,可以将教材中的演示实验改为学生的探究实验,在点拨注意事项之后,让两组同学按照正确的操作步骤完成实验,让另外两组按照错误的操作（忽略实验时应注意的问题）完成实验,通过实验现象的对比分析,学生既掌握了“测定空气组成的方法”这一重点知识,又理解了“为什么水进入集气瓶不到五分之一”这一难点知识.再如在讲解氧气的制取时,让两个学生同时分别做加热氯酸钾和高锰酸钾制取氧气的实验,这样做既节省时间,又利于对比交流,学生很容易就掌握了“制取氧气的两种方法”这一重点；通过对比实验和播放实验录像,让学生理解催化剂的概念,从而突破了难点.老师能运用自身的教学智慧,发挥自己的潜能,寻找出合适的教学方法处理重难点知识,这一点也是提高效率的关键.
3.关注学生的学习过程,注重学习能力的培养
教学的根本目的不在于教师教了多少,而在于学生学会了多少.围绕学生的学习来设计丰富多彩的教学活动,让学生去自主学习,合作学习、探究学习,重视学生的学习过程,这也是课程改革的根本要求.可以将“验证性实验”转变为“探究性实验”,将“是什么”的问题改成“为什么”.通过学生分组活动探究,让学生体会了知识的获取过程,在教师的引导下,学生对探究活动进行反思、总结,不断提升、达成共识,来完成学习目标,并总结出探究过程中用到的学习方法,积极发挥科学探究对学生学习的促进作用.
4.好的课堂结束语能让学生回味无穷
结束语的直接决定着学生学习化学主动性和自觉性.结束语做得好,学生就会期待学习更多的化学知识,能够自觉地预习以后要学的知识,提高学生学习的兴趣；结束语做得不好,学生就会觉得学习化学没什么意思,就不会去自觉地预习,甚至放弃学习化学.记得实习期间随从指导老师参加昌吉市举办的化学教学课堂大赛,有位老师的课堂结束语让人印象深刻.他说：“40 分钟的课堂时间,我们经历了三次愉快的探索之旅！在旅程中,每一位同学都是探索者又是成功者,在课堂的最后我想告诉大家的是‘你们都是最棒的’！希望你们能再接再厉.”别说是学生,就是老师,如果天天听到这些激励性的语言,学习也会信心十足,干劲也会越来越大.
我认为,要想提高自己的课堂教学效率,必须做到以上几个方面.回顾我以前的课堂教学,具有重引入、轻结束,重讲授、轻探究,重结论、轻过程,重知识、轻方法的特点.这种缺乏激励性的课堂教学是我教学效率不高的主要原因.我还需要不断地学习,不断地反思,充分发挥自己的教学智慧,最大限度地发挥自己的潜能,努力使自己的课堂生机勃勃,让学生课下仍有强烈的学习化学的,不断提高自己的课堂教学效率.
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