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学生是课堂教学的主体,这已成为全体教育工作者的共识,课堂教学充分体现学生的主体性,是数学课改实验中对课堂教学改革的要求,同时又成为课标中一项重要的培养目标.那么,在数学教学中如何培养学生的学习积极性呢？
一、创设情景,让学生在想中求知
创设情境的目的是引起学生的注意,激发学习兴趣,为新课做好铺垫.一节课的开始就像一台戏的序幕,开始的情境创设得好,就会引人入胜,燃起学生的求知,收到先声夺人,一举成功的效果.课堂导入讲求的是“第一锤就敲在学生的心上”,像磁石吸铁一样把学生吸引住,后边的课上起来也就顺了.课堂引趣,一要“妙”,依据所学内容,巧妙创设学生感兴趣的话题导入新课.如《小数点搬家》一课时,先让学生猜一猜教师的身高,用小数表示.学生一下子来了兴趣,都想猜猜老师到底有多高？随后大屏幕出示教师的身高是
17.2米.学生愕然,纷纷发表见解判定这个数据不对.这时课件演示小数点向左移动一位,变成1.72米.这样不仅让
学生初步感受到小数点搬家,小数大小就会发生变化,而且让学生产生疑问：小数点搬家到底有什么奥秘？这样的思考、这样的疑问就会引发学生的探究兴趣.二要“精”,开课引题,要具有延伸性,这样导入新课,既能激发兴趣,又能创设悬念,使学生自然产生主动求知的心理冲动,为探究学习巧设铺垫.
二、动手实践,让学生在做中探知
“思维从运用开始”.小学生思维正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段.在教学中,教师要创造良好的条件,让学生动手实践,在实践中感知、在实践中创造,通过实践操作获得丰富的感性认识,从而理解掌握新知,使学生逐步形成良好的数学素质.如教学《角的初步认识》,教师引导学生折出角后,让学生一次又一次地摸角.问：“摸顶点有什么感觉？角的两边有什么特点？”学生感觉到顶点尖尖的,两边直直的,脑子里有了一个初步的感性认识,为突破从实物抽象几何角这个难点做了铺垫.随后学生用火柴棒摆出3个角这一操作,又为学生创设了一个主动活动、探索思考的环境,学生从中认识了角,掌握了角的特征.要想突显学生学习的主体性,就要引导学生把知识学“活”,游戏是一最好方式,教师就要引导学生做游戏的过程中领悟数学知识.如《小数点搬家》一课,通过数字卡片游戏巩固小数点变化的规律.教师说小数,学生手持数字卡片寻找位置.学生在游戏中进一步体会了小数点移动位置时,数位不够要用0占位的道理.在玩中学,学生乐于接受,更有不少学生课后都玩这个游戏.“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”兴趣让学生主动探究,突显了学生的主体性.
三、交流互动,让学生在说中促知
语言是思维的重要工具.语言的准确性体现了思维的明晰性,语言的条理性体现了思维的周密性,语言的连贯性体现着思维的逻辑性,语言的多样性体现着思维的丰富性.教学中鼓励学生敢说、善说、善辩,既可促进学生思维的发展,又能体现学生的主体性.如教学8+3＝（）,要让学生有条理地叙述加的过程：8加2得10,所以先将3分成2和1,8加2得10,再加1得11.还可让学生叙述为：原来有8个球,又添上3个球,现在一共有多少个球.经过“原来……又添上……现在共有……”这样的条理化,不仅渗透了简单应用题的结构,还进一步渗透了加法的意义,促进了学生思维能力的发展,激发了学生学习兴趣和积极性.有时我们也可以将课堂变成辩论场,在课堂上,根据教学内容和教学要求,对正确结果教师不再直接判断对错,而是让学生独立发表自己的观点,进行辩论.通过这些不同辩论,让学生敢说,也让学生有所发现,有所创见,真正体现课堂的主体性.
(作者单位：713403陕西省永寿县常宁镇斑白完全小学)
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如何培养小学生数学学习兴趣
仲崇喜（山东省青岛市胶州市胶莱镇马店小学 266300）1、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性数学是其他自然科学的基础和保证,因此,学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义 小.
小学生数学学习兴趣的培养
李莹(广东省深圳市宝安区金源学校518100 )【摘 要】数学新课标强调“使学生具有学习数学的兴趣,树立学好数学的信心 ” 1可知数学学习兴趣是小学生学习过程中最好的老师.
如何提高小学生数学学习兴趣之数学课堂问题意识的培养
刘远维（古蔺县土城镇土城小学,四川 古蔺 646500）摘 要 好问是学生的天赋, 而课堂教学是培养学生问题意识的一条重要途径, 所以教师要善于利用课堂教学培养学生的数学问题意识 接下来就探讨培养小学.
关于小学生数学学习习惯的培养
数学一直都是被重视的学科,但是有些人觉得小学数学简单,对其重视程度不够,其实小学数学是以后数学学习的基础,只有打下坚实的基础,才能在以后的学习中游刃有余 在这个阶段应该培养学生勤于思考、勇于提问、自主.