小学数学教学中自学能力的培养,本文是数学教学方面有关本科毕业论文范文与自学能力和小学数学教学和培养有关论文范文例文.
数学教学论文参考文献：
辽宁省盘锦市盘山县太平学校 吴 艳
学生获得知识的途径有两种,一种是从别人的传授中获得,另一种是从自己的学习中获得.而通过自学获得的知识往往记得更牢.因此,在小学数学教学中,培养学生的自学能力是十分重要的.它就像一把神奇的钥匙,引领学生走进丰富多彩的数学世界.那么如何培养学生的自学能力呢？我认为要从以下几方面着手：
一、激发学生的学习兴趣,让学生能主动地学习
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师.”学习兴趣是学生自主学习的核心因素,学生一旦对学习产生兴趣,就会产生一种强烈的求知欲,对所学的知识也不再当成是一种负担,而是以一种愉悦的心情去探索.在教学中,应设计一些趣味性强、符合学生现阶段特点的数学悬念,引导学生去自主学习,自主探究.让学生在这个过程中提升自己的自学能力.例如在低年级教学时,我用了大量小动物卡片,教会学生认数、计算,同时大量使用图片教学,培养学生动手操作,动脑思考,最后动口表达的能力.这样,不仅激发了学生的学习兴趣,而且还调动了学生学习积极性,培养了学生的自学能力.又如在教学“小数的性质”时,我在黑板上写出“3、30、300”三个数字,问“谁能加上适当的单位名称,并用等号将这三个数连起来？”学生听后思维更加积极,这三个简单的数字,激发了学生浓厚的学习兴趣,使学生自然而然地进入探求新知识的学习中.同时也让学生感到数学课有意思,不枯燥,为今后学习深层次的数学奠定基础.
二、加强感情投入,营造和谐的自学氛围
要营造宽松、和谐的学习氛围,教师首先要充分尊重学生,要与学生平等相处,把学生视为有人格的、平等的、自主的人,平等的师生关系会使课堂充满浓浓的深情,学生置身于宽松、安全、愉悦的氛围中,他们才会无拘无束,自由积极地参与学习活动.久而久之,就会形成养成主动探究的意识和习惯.例如在教学平行四边形的面积时,我让学生自由地把平行四边形转化成我们学过的图形再解答.学生们畅所欲言,提出许多不同的见解,收到了意想不到的效果.
三、提供充足的自主学习空间
课堂教学中要给学生提供充足的自主学习空间,让学生有充分表现的机会,让他们在动口、动手、动脑中自己去发现,去感知.例如在学习图形的拼组时,我先让每个同学用一种喜爱的学具拼摆,然后小组拼摆,在个体不同摆法的基础上,相互合作,相互接纳.整体拼摆活动伴随着说（用了多少个什么学具）、比（比哪个拼的图形多,美）,学生积极主动的参与,充分经理自主学习的全过程,体验了自主学的艰辛与快乐.在教学“分数的大小比较”时,先让学生观察书中分母相同的、分子相同的分数大小比较的情景图,然后提出问题：a.从情景图的分析说出哪个分数大,哪个分数小？b.每两个进行比较大小的分数有什么特点？c.从中你发现了什么规律？针对这三个问题组织开展小组讨论学习,在讨论过程中,学生不仅对所学知识有较深入的理解,而且促使学生养成钻研教材的习惯,提高了学生的思维、概括、表达的能力.
四、进行自学指导,培养自学能力
古人云“授之以鱼不如授之以渔”.课堂教学中,教师不仅要使学生“学会”,而且要让学生“会学”,不能只布置学习内容,还应做好自学方法的指导.例如学生自学《圆柱体表面积》时,可以布置学生思考：（1）圆柱的表面积指的是什么？（2）圆柱的上下两个面是什么形状？（3）圆柱的侧面展开是什么形状？（4）圆柱的表面积该怎么求？为什么？（5）还有其他的计算方法吗？这些问题对于启发学生的解题思路起到了抛砖引玉的作用,使学生有法可依,自学起来就有了方向.
五、指导学生课前预习,为培养自学能力创造环境
教学生进行课前预习,可以有三种层次：第一种是课前看一看课本；第二种是看课本做做练习；第三种是看课本后能够自己作简单的总结,找出自己的收获或困惑.不同章节应该有不同层次的预习要求.
教师的预习指导,应依据学生年龄特点和能力水平,教给学生相应的预习方法,并根据新课的重点、难点及易混知识而设计预习方案,具体如下：（1）开始预习,对概念、法则、定律和性质要逐字逐句推敲、仔细品味.这样可以培养学生严谨的学风和良好的自学习惯.（2）精心设疑,诱导学生深入理解教材.
动手操作是学生获取知识的主要途径,也是教学的有效手段之一,在知识的构建中,教师应根据小学生的认知特点和数学知识本身的特点,有意识地设置学生动手操作的情境,使课堂处于一种积极探索的有序状态.
有些知识（如几何的形、体）都可用动手操作方法进行预习.如对长方体、正方体、圆柱体和圆锥体的认识,可利用实物形象直观的特点,让学生在看得见、摸得着的情境中掌握这些形体的特征.再如,对锻造问题,可引导学生用橡皮泥或黄泥捏成一个长方体,再把它改捏成圆柱体,让学生清楚地看到两种形体虽然变了,但体积不变,为学锻造作了铺垫和准备.同时,既掌握了学习方法,又加深了对新知识的理解.
因此,我从低年级开始,培养学生的预习习惯,让学生自己去预习课本,发现问题、提出问题、分析问题并解决问题,久而久之,学生的数学自学能力就越来越强.
六、指导合作学习,提高自学效率
合作学习就是把课堂教学变成几个小课堂,使师生形成良好的互动关系,学生在合作学习中各抒己见、相互分析、比较、取长补短,互相促进,共同提高.
1.形成合作的习惯
教师引导学生建立自学合作小组,在日常教学活动中,再有意识地强化小组的集体荣誉感,让组内出现互帮互助、扶携共进、共同提高的良好氛围.
2.提高合作效果
教师必须明确,自己始终是小组合作学习的组织者和引导者.因此必须适时对小组合作学习进行引导.对操作错误的及时纠正,对表现优秀的给与肯定.
总之,培养学生的自主学习能力,让学生主动的学习,让学生真正体会数学学习的趣味性和实用性,使学生发现数学、喜欢数学,并让学生置身于问题情景之中,积极主动地参与,发现并主动获取知识,才能获得解决问题的能力,才能最大程度地提高学生素质.
【参考文献】
[1]吴丽姣,唐宝贵.小学数学自学能力培养初探[J].基础教育研究,2002年S1期
[2]贺友宏.如何培养学生的自学能力[J].现代技能开发,2003年08期
【作者简介】
吴艳,女,汉族,本科学历,一级教师,研究方向：小学数学教学.重要荣誉：本文已收录到教育理论网.
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小学数学教学中学生计算能力的培养
摘 要日常生活中应用最为广泛的数学知识莫过于数与计算了,其也是小学数学基本的教学内容 一直以来,小学生计算能力的培养始终是广大教师教学研究的重点,积极探索有效的教学方法,虽然取得了一定的成效,但仍.
小学数学教学中学生思维能力的培养
社会的发展,科技的进步对人才的要求越来越高,不仅要有扎实的相关知识和能力,还要求具备一定的创新意识和思维能力 因此,在教学的过程中,培养学生的创新思维是教师教学的一个重要目的 创新思维要求学生能够从不.
提高学生在小学数学教学中的能力和培养
小学数学教师要上好一堂数学课是很不容易的 “义务教育阶段的数学课程应体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到.
核心素养视域下小学数学教学中逻辑思维能力的培养
摘要在全面发展学生核心素养的背景下,对于培养小学生逻辑思维能力提出了更高的要求,数学学科作为培养小学生逻辑思维的重要科目,在实际教学过程中,不仅能够培养小学生的逻辑思维,同时,还能够扩展小学生的思维创.