如何联系生活实际进行数学教学,本文是数学教学类论文范文和数学教学和生活和浅谈相关论文范文.
数学教学论文参考文献：
杨联会
【摘 要】新课程标准提出：数学教学应结合学生生活中的实际问题和已有的知识,使学生在认识、使用和学习数学知识的过程中,初步体验数学知识之间的联系,进一步感受数学与现实生活的联系”.本文从联系实际生活入手,对小学数学教学进行了有效探索.
【关键词】小学数学 生活实际
学生不再觉得数学是上的明珠而高不可及,不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺.这是我们进行数学教学的目标.《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活和已有的知识中学习数学、理解数学”.那么,在数学课堂教学中如何联系生活实际进行数学教学呢？下面结合自己在教学与我校科研实践活动中的收获谈谈几点体会.
一、联系生活实际引发学生探索知识的求知欲
兴趣是学生在学习活动中力求获得科学文化知识、探索新事物,探求真理的情绪体现.教师在教学过程中,通过生动直观、形象的语言以及多种多样的教学形式,使学生产生积极的情感,把知和情结合起来,就能激发学生的求知欲和学生兴趣.知识的情绪色彩,不仅使学习过程变得生动活泼,加深学生对问题的理解,而且使人长久难忘.
我在教授新课之前,经常采用生动有趣的教学方法,使学生的原认知发生矛盾,用以激发学生强烈的求知欲,抓住新旧知识的结合点,精心设置问题,引起悬念,使学生产生疑问,这样就能激发内部已知和不知的矛盾,激发认识兴趣,促使学生利用已有知识来解决未知的问题,从而主动地获取新知识.
二、结合生活实例创设情境
有的知识过于抽象,学生从感性材料中获得一定的感性认识,并不等于就能形成明确的概念.教师只有逐步引导学生自己展开思维,才能将认识由具体、简单、现象上升为抽象、复杂、本质,才能将抽象的知识具体化、形象化.因此只有在平常的教学中多创设一些数学与生活密切联系的情境,将课本数学变为生活数学来吸引学生的兴趣,消除学生对知识的陌生感、恐惧感.比如在教学“相遇问题”时,我叫甲、乙两位同学上台表演什么是相遇,相遇时 ,甲、乙所走的路程和总路程之间的关系,甲、乙所走的时间有什么关系.这样,学生看后对该类题目的意思弄得明明白白,清清楚楚.同时也降低了题目的难度,学生学起来也相对轻松.
三、联系生活实际加深对知识的理解
在教授难于理解的知识时,如果能结合学生的日常生活实际,创设学生熟悉与感兴趣的具体生活游戏,从中感知并更新其内容,则会收到良好的教学效果.比如：我在教学一道“在96米长的距离内挂红黄绿三种颜色的气球,绿气球每隔6米挂一个,黄气球每隔4米挂一个.如果绿气球和黄气球重叠的地方就改挂一个红气球,那么,除两端外,三种颜色的气球共多少个？”教学这道题时,我把教学活动的地点选择在学校的操场,要求学生以小组为单位,提出有关数学问题.学生们边议论,边动手,分工合作,几分钟后,都一一作了解决.数学来源于实践,又服务于实践,为此在数学教学中,我们要多创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会,使学生在实践活动中加深对所学知识的理解、巩固.
四、联系生活实际增强学生的数学应用意识
数学来源于生活,也服务于生活.不少生活中的问题,如果用数学眼光来看,不仅很简便,而且有趣.教者如果能从中采撷一些素材,让学生自己去探索,往往能激起学生的求知欲,增强学生的应用意识.例如：在教学平均数时,教师出示这样一道题：“河水的平均深度是1.3米,小明有1.5米高,小明下河会不会有危险？”让学生学会把课内所学的数学知识运用到我们的生活中去,去解决生活中的数学问题,从而真正理解数学来源于生活,也服务于生活的深刻含义.
总之,我们要引导学生在生活中学习数学,运用数学.使学生感受到数学与实际生活紧密相连,同时,把学到的数学知识运用到生活中去,使学生体验到学习数学的价值.
【参考文献】
1.国家教育部：国家数学课程标准.
2.李光树：小学数学教学论〔M〕,人民教育出版社,2003.9.
（作者单位：615100四川省会理县彰冠镇石河小学）
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