联系生活实际教学法在农村小学数学教学中的应用,本文是关于农村小学相关专升本论文范文跟小学数学教学和教学法和农村相关本科论文范文.
农村小学论文参考文献：
在新的世界教育的改革发展形势下,教育界要求教师在教学过程中不能仅仅是机械的教学理论知识,而是应该让学生更加注重数学思维的培养和数学思考能力,我们都知道数学源于生活,教师应该学会挖掘生活中的数学知识,再加上多媒体技术在农村当中还未普及,因此对于数学这种抽象的理论知识教师更应该学会借助农村小学生的实际生活进行教学.
一、实际生活导入
课堂导入对于小节课程的学习至关重要,在教学中我们发现小学生的思维较为活跃,很难在课堂上安安稳稳的听课,并且注意力非常不集中,因此教师可以结合实际生活导入教学.比如在学习“有趣的图形”这节内容时,教师可以这样导入课堂教学,“黑板是什么形状呢？”学生会说“黑板长长的,宽宽的”,“那么大家玩的玻璃球是什么形状呢？”“是圆圆的”,通过学生的回答可以看出,学生对于这些图形的有表象的认知但是却不知道其数学含义,因此教师结合这些农村生活中常见的物体让学生通过具象的物品认识到其图形的含义,通过生活中的实际案例激发学生对知识的渴望程度,从而有助于接下来的教学内容的顺利开展.
二、集合生活开展数学学习
教师应该学会把农村生活中的现象或者学生能见的具体事物穿插在整个教学过程当中,这样有助于学生更深入的理解学习.比如在教学有关“分米的知识”这部分内容时,教师对于米和厘米都有一定的认知,但是对于分米很是陌生,在课堂上我这样引导学生,“大家家里的看家狗大概有多高呢？”（农村当中家家户户大部分都有看家犬）在学生的讨论中教师说,“如果老师说老师家中的看家犬有大概四米高……”我话音未落学生就已经哄堂大笑,“老师,你骗人,怎么可能会有四米高的狗狗呢？”接着我引导学生说“那倘若是四厘米呢？”学生又大笑道,“四厘米,不可能的呀老师,太小了”教师说：“四米不行,四厘米也不行,那究竟该怎么衡量狗狗的高度呢？那么今天我们来学习这个新的长度单位,那就是分米.”接着教师就可以引入分米的教学课程,引导学生理解厘米、分米以及米的相互转换关系,接着引导学生,大家可以找出生活中长度大概10 分米左右的物体吗？通过思考,学生说玉米秸秆的高度大概有十分米,饭桌的高度大概有十分米,羊圈的高度大概也有十分米,等等,通过孩子们对自己生活环境中的实际物品的认知引导学生对数学理论知识的学习,在整个学习过程中既讲解了理论知识也穿插了农村生活中的实际现象,让学生深刻的感受到生活处处充满数学.
三、结合实际生活化解数学难题
生活中虽然处处存在数学但是并不是每个数学问题都能够很快的找到实际生活的替代品进行讲解,教师应该保持客观的态度学会对生活中的事物进行分析.比如在教学多步计算题的过程中,教师首先应该分析,在多步数学应用计算题当中最主要的是数与数之间的大小关系,依据这层关系在已有的数字基础上进行加减法.那么教师就可以借助关系这一点展开教学,教师可以引导学生猜一猜农村中村长前辈的年龄,有的学生说“56 岁”,“不对,小了,再大两岁”,“58 岁”,接着教师应该让学生认识到56 和58 是数量,那么这个大两岁是什么概念呢,这就是关系的含义.再比如,教师接着引导学生,假设大家家里有两只羊,倘若你们家想要再多一只羊,那么应该加一个什么关系呢?“再多一只羊”“对,这里的多一只羊就是关系的概念”,那么通过教师的这两个案例学生不难明白,在已知一个数的前提下,要想得知另一个数必须知道这两个数之间的关系,接着教师就可以用习题引导学生对于多步计算题的理解,假设大家家中有三只鸡,两只鸭,那么请问鹅有多少呢？通过之前的教学引导学生不难明白,要想求得这第三个数必须知道其与前两者之间的关系,否则难以计算.
四、在生活中培养数学意识
数学思维方式不是一朝一夕可以养成的,因此教师应该学会引导学生在实际生活中培养数学意识.比如在学习圆的知识的过程中,我们发现农村的孩子们非常喜欢玩一种叫做陀螺的小玩具,那么教师可以引导学生说大家愿不愿意自己做一个陀螺呢？那么想要做一个陀螺其上表面必须做成一个圆面这样才有助于陀螺的抽打,接着教师就可以知道学生依照生活中常见的陀螺进行圆的绘制,同时教师应该学会引导学生发现生活中的数学知识,对于生活中的数学现象能够用充分科学的数学知识进行分析,这样有助于学生数学意识的培养.
通过上述分析我们发现生活中充满数学,生活也能够帮助教师教会学生们学习数学,农村教育没有比较高科技的教学设施,辅助教学的教学工具也比较缺乏,但这并不是农村小学数学教学落后的原因,教师应该学会充分利用孩子们周边生活的事和物,发现生活中能够被学生所接受的数学问题,从而结合实际数学理论知识展开教学,帮助农村小学生更好的学习数学知识.
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