农村小学数学教学点滴,本文是数学教学相关毕业论文开题报告范文与小学数学教学和点滴和思索相关毕业论文格式范文.
数学教学论文参考文献：
【摘 要】新课程理念为基础教育带来生机与活力的同时,也给农村教学带来了挑战.针对农村小学数学教学中存在的问题,教师必须加强学习,积极践行新课程理念,改变教学方式,使课堂真正成为学生学习、成长的摇篮,使每个学生得到全面发展,使农村数学教学焕发生命的活力.
【关键词】数学；农村；教学
一、农村学校数学教学中存在的问题
1．教师主宰课堂——主导与引导不分
不少老师说农村学生基础太差,没有办法小组合作,无法进行探究活动.但请老师们静心自问一下：为什么别的学校的学生可以做到,而我们的学生却没有这样的能力？不错,就是我们老师自己,因为我们的老师从始至终都是“授之以鱼”,却没有“授之以渔”,以至我们的学生就只能如此这般了.
2．课件花枝招展——目的何在不明确
许多教师为了上好课,常常把课件做得十分绚丽多彩,一节课上的花花绿绿,这样确实能吸引大多数人的注意力,但在实际应用中,有时却会适得其反,偏离了课件制作为课堂服务、为学生服务的本意.
3．教师驾驭教材能力欠缺——教材创造少
人教版小学数学教材的内容少、例题少,编者原意是“给教师开发课程资源留下空间,为每一位教师创新教学留有余地”.这一原则向我们教师提出了非常高的要隶,即每一位教师都必须自主开发课程资源,拓宽教学领域.目前,许多农村老师意识不到这一点,他们缺乏对教材的开发和拓展,只知道照本宣科,上课不到20分钟就把例题讲完,剩下的时间就做机械练习.
4．练习重复机械——练习挖掘不够
在我们的农村数学课堂上,巩固练习往往是对新知识的不断重复,这种学习方式机械重复,没有任何创新的成分,学生虽然会做这一类型的题目,但不能灵活运用知识,不会举一反三,如此学法又有何用处？
5．实践与综合应用内容形同虚设——应试现象严重
实践与综合应用是以学生为主体的一种学习活动,但部分教师认为,在小学阶段的试卷中,基本上不涉及实践与综合应用的内容,所以教与不教都没有关系,即使上课,也是平时教学的一个阅读素材或者一个了解信息,一带而过.
二、改进农村小学数学教学的措施
在推进课程改革的今天,城乡教育质量差距越来越大,我们不得不思考：在农村小学,我们一线教师该如何根据学生的实际情况,进行有针对性的教学呢？
1．春风化雨——充分发挥教师引导作用
改变教师的“导演者”角色,突出学生的主体地位,让学生在探究活动中“唱主角”,教师更多的应以调控者出现,参与学生的探究活动,为学生做一些辅助服务,了解学主的探究动态,提供一些合理建议.同时,教师还应针对学生合作中可能出现的问题进行及时有效的指导,帮助学生提高合作技能,顺利完成学习任务,充分发挥教师的引导作用.
2．返璞归真——摆脱多媒体设备的束缚
有位老师要上《克与千克的认识》一课,事先准备制作教学课件,绘制教学图片.我们同组的一个老师建议,为何不采用实物？那个老师豁然开朗,带着一粒粒饱满的花生、黄豆,一根根水灵灵的萝1-进入课堂,课堂气氛马上活跃了,学生的兴趣也空前高涨.这些俯拾皆是的教学资源往往被我们所遗忘,要知道,农村许多教学资源是城市学校所无法比拟的.
3．勇于创新——大胆挖掘教学资源
教材是可变、发展和开放的,因此,教师必须摒弃“教教材”的传统观念,树立“用教材教”的教学思想,合理有效、灵活地使用教材.
笔者在教《圆的认识》时,发现学生准备了圆规后,课间已经能够画圆.因此,我改变教材中的顺序,由画圆开始,然后到在一张纸的中心画圆,并让学生说明怎么能肯定这个圆就在这张纸的中心,从而认识圆心,并明确圆心决定圆的位置；再到画跟老师一样大的圆,引出半径、直径的概念,并理解半径决定圆的大小；最后,再从自己画的圆中发现、总结出半径、直径的特征和相至之间的关系.学生始终处在操作和探索之中,学得生动有趣,既掌握了知识,理解了概念,发现了规律,又激发了兴趣,培养了能力.
4．精心设计——练习力求举一反三
练习设计要努力做到少而精,深度恰如其分.练一题,管一类,重在让学生举一反三,触类旁通,力求以较少的练习获得知识的全面落实,课堂练习挖掘得恰到好处,可以充分调动学生参与数学学习的积极性.
如在教学完长方体体积的计算方法后,设计练习：用一块长18厘米、宽14厘米的长方形铁皮,把四个角都剪去一个小正方形,折成一个无盖的长方体铁盒.如果所剪的小正方形边长是整厘米数,那么铁盒的最大容积是多少立方厘米？
分析：小正方形的边长就是长方体铁盒的高,用长方形的长剪去小正方形边长的2倍就是长方体铁盒的长,用长方形的宽剪去小正方形边长的2倍就是长方体铁盒的宽.根据这个关系可以列表试算,发现,剪去的小正方形的边长是3厘米时,长方体铁盒的容积最大为288立方厘米.这一练习的设计既回顾了长方体体积的计算方法,又复习了长方形、正方形面积的计算,还在教学中向学生渗透了函数思想,数形结合的思想,可谓是一举多得1
5．合理调整——寻找适合农村学生的实践活动
小学阶段,实践与综合应周的内容一般来自于现实生活,但有些内容离学生的实际有差距,如《合理存款》这一课,农村孩子对储蓄存款不熟悉,更别提国债利息等.其实农村的乡土资源无处不在,大山深处、田间地头、花草树木、鸟兽虫鱼等都可以成为综合实践活动的自然资源.
在数学课堂中,我们在面对这些可爱的孩子时,应该静心聆听、静心思索、以学定教、不断改进,才可能使自己的心真正牵挂课堂中的主人——我们的孩子,才有可能预约更多的美丽与精彩,才能让孩子们智慧的小溪尽情、欢快地流淌.
【参考文献】
[1]全日制义务教育数学课程标准解读（实验稿）[M]．北京师范大学出版社,2003年
[2]斯苗儿．是一个领域,更是一种数学教育价值观EBIOL]．http://www.suzj .com/down/20069 28153 248.doc
[3]宋天祥,高志强．浅谈数学课堂情境创设,685页
[4]李潇．让每个学生都喜欢数学——谈信息化教学正确使用．938页
汇总，上述文章是关于对不知道怎么写小学数学教学和点滴和思索论文范文课题研究的大学硕士、数学教学本科毕业论文数学教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
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摘 要 本文针对当前农村小学数学教学中,开展探究性学习主要存在教学效率低、教育观念未跟上、教学效果不明显和实践探究环境的缺失……问题进行了探讨 关键词 小学数学；探究性学习；现状；对策中图分类号G62.
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