初中政治教学中的情境创设,该文是关于政治教学硕士论文范文跟情境和创设和政治相关论文范文例文.
政治教学论文参考文献：
陕西省黄龙县初级中学 ( 715700)
情境教学,是指在教学过程中,创设适宜的学习环境,使教学在积极的情感和优化的环境中展开,让学习者的情感活动参与认知活动,以其激活学习者的情境思维,并在情境思维中获得知识,培养能力,发展智力的一种新型教学模式.创设情境,引发兴趣,寓教于乐,寓乐于学,是当今课程改革的方向标、因此,教师应重视每一堂课的“情境设计”,以达到引人人胜,启迪思维的教学境界.
一、预设情境,导入教学,激发学生的兴趣
思想政治课教学中的情境创设,往往作为讲授新课之前的教学导人使用,这也是当前政治课堂情境创设中比较常见的方式.预设情境,即指教师在讲述某部分知识前,运用预先设计的语言、幻灯、影像、音乐、图表等媒体手段,创设或再现与思想政治课教学内容相关的情境,通过对某一特定情境氛围的渲染,以引起学生的好奇,让学生怀着强烈的探求,进入后面主干教学内容和流程的学习.例如,在进入初三“感受使命”的这一课教学之前,我先播了“感动中国2006年度人物”颁奖大会的录像,主持人用声情并茂的语言,朗读着每个英雄模范人物的颁奖词时,迅速将学生的注意力集中在这些感人的事迹中,将情绪沉浸在感悟使命的气氛中,从而顺利进入新课的学习.在思想政治教学中,精心设计适宜的教学情境,让学生在各种情感环境中感知、认识、理解、训练,让学生思维和智力活动始终处于兴奋状态,加深学生对问题、内容的认识和理解.
二、以实物引入直奔教材情境
好文章要有好开头,上课也一样.实物导入不仅直观生动、紧扣主题、简明扼要,而且新颖形象,能诱发兴趣、紧紧抓住学生的注意力.例如,在学习第六课《我国的银行》一节时,我说,我们都买过东西,对人民币再熟悉不过了,一提到人民币,大家就会想到银行,那么,你知道我国有哪几家银行？它们都能发行人民币吗？它们的职能有什么区别？今天我们就来学习“我国的银行”.我一边说,一边拿出一张100元人民币让学生观察,极大地激发了学生的兴趣,或者讨论,或者阅读,投入到了自主学习中.通过这种导入,可以让课堂更加活跃,学生具有更强的参与性,学生成为了课堂的“主角”.
三、观察演示,设置情境,营造体验氛围
课堂教学要以情境激发求知欲,更要以情境营造体验氛围,并贯穿课堂教学的全过程.引导学生观察一些实物、图片,适当进行一些小实验,小操作等,能够促进学生从感性认识向理性认识的转化,激发学生的学习兴趣,这也是一种创设情境的好方法.如讲初三思想政治“环境污染与破坏”一课时,为了让学生更直观地看到环境一旦被污染,被破坏造成的影响,一般在短期内难以消除,具有不可逆性,我让学生自己做实验：在一杯清水中滴入墨水并加以震荡,然后想各种办法将清水与墨水分离.这个小实验极大地激发了学生们的兴趣和好奇心,他们纷纷动手实验,想各种办法将清水与墨水分离,但均以失败而告终.有的学生说：“在清水中放入盐,然后滴入墨水,清水和墨水是分层的.”紧接着有学生反驳：“墨水滴人清水后震荡,再加入盐是无法把清水与墨水分离的.但我们用84消毒液以1:3的比例清除墨水的蓝色.”我适时总结：环境正如这杯清水,一旦被污染,被破坏就很难恢复原状,即使你想办法改造,治理了被污染被破坏了的环境,也与从前完全不一样了.比如,用盐或用84消毒液净化后的水,已不再是可以饮用的清水了.然后,我用其一张白纸进一步给学生演示,白纸就好比优美的环境,画上乱糟糟的墨迹,即使想办法擦去墨迹,白纸也已伤痕累累,这就像被污染了的环境；我把白纸一撕两半,让学生想办法,将两半纸粘合,观察纸张,并告诉学生,此时已粘合的这张纸就好像是被破坏得面目全非的环境.以直观的实验和演示的方法,创设环境,营造体验的氛围,不仅有利于帮助学生树立正确的道德观,而且有利于激发他们的求知和探索精神,使学生在认知体验的氛围中获得思想政治课的知识和技能,为他们未来的深入探索积累情感体验.
四、以多媒体创设情境
充分运用直观性原则,利用多媒体具有文本、图形、动画、视频、图像、声音等多种媒体集成的特点,可把教学内容展现于学生面前,让学生通过外部多种刺激迅速感知学习内容；或利用计算机技术将教学内容变为更为具体可感的东西,直接呈现给学生,让学生获得直观感受；或利用资源共享优势,学生直接上网检索,获取大量直观资源,从而产生感官体验.教师适时牵线引导,启迪学生想象思维,学生针对自己的认知水平,自主选学相关学习内容,加深对教学信息的感知和理解,重构各自的认知结构,提升各自的认知水平和能力,真正体现了以生为本、注重学生能力和素质发展的新课改主旨.
五、以竞赛创设情境
利用学生争强好胜、渴望表现自己的心理,运用竞赛手段,可以创设竞赛情境.在课堂中以小组为单位,让学生在一种紧张的竞赛情境中去学习,可以最大限度地调动学生的主动性.竞赛包括听、说、读、写等小型竞赛或围绕教材知识的智力竞赛、演讲比赛、辩论赛以及各种“推销会”、“策划会”等.在准备竞赛的过程中,学生学习情绪高涨,注意力能够高度集中,学习效率会大大提高.
总之,由此可见,运用情境教学模式,创设符合中学生年龄特征和现代生活气息的情境,将为我们思想政治课教学带来无穷的生命力.教无定法,贵在得法.精彩的教学设计或精巧创设教学情境,能极大地激发学生的学习兴趣,使教学达到事半功倍的效果.
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