小学语文阅读情境创设,本文是关于语文阅读论文如何怎么撰写跟小学语文和情境和创设有关专科开题报告范文.
语文阅读论文参考文献：
韩英粉
（邯郸永年县实验小学 河北 永年057150）
小学阶段是培养学生阅读习惯与兴趣的关键时期.因此,在小学语文教学中,教师需要创设浓郁而舒适的阅读环境与氛围,以唤起学生阅读热情,使其爱上语文阅读.而借助多种教学手段巧设情境则是常用且有效的教学策略,如教师可运用音乐、图片等手段来呈现课文内容,渲染阅读氛围,调动学生多种感官意识,激发学生积极情感,唤起学生美感,调动学生阅读积极性,使其主动融人阅读活动,整体感知课文；亦或借助多媒体等手段再现课文情境,使学生融人自己的情感与经历,发挥想象,融人角色,积极思索,从而在情境中获取知识,并运用所学知识.
1．巧用音乐,渲染阅读氛围 在情境创设方法中,音乐是常用手段.作为一种艺术形式,音乐可增强学生心灵体验,从而诱导学生融人所设阅读情境.因此,在小学语文阅读教学中,教师可巧妙运用音乐,通过音乐营造出一种舒适、轻松的学习氛围,从而调节学生情绪,放松学生心情,使其静静聆听,自主体会,唤起学生积极情感,激发其想象与联想思维,使其整体感知与理解阅读内容.同时,在音乐渲染下,可调动学生朗读积极性,使学生有感情的朗读课文,感受文本语言之美,体会文本蕴含的丰富情感,从而激活课堂氛围,使学生在阅读中受到情操陶冶,提高学生语文素养.当然,在教学过程中,教师还需配合使用生动形象的教学语言,以强化教学感染力,激发学生语文阅读热情.
如教学《二泉映月》一文时,教师可巧用音乐情境,渲染氛围,激发学生阅读兴趣,比如在导人环节,教师可播放音乐节选《二泉映月》,要求学生仔细聆听,用心感受,说说自己听完音乐后的感受,为文本感知做好铺垫.在学习第五自然段时,教师也可创设音乐情境,引导学生静静倾听、自主感悟,多样化朗读,体悟中深切把握语言文字内涵.
2．巧用插图,激发阅读兴趣 在小学阶段,学生一般对形象的事物兴趣会更高.在小学语文教材中,配置了不少插图,将文本形象蕴含于画面之中,清晰地呈现出文本内容与意境,使文本形象更为鲜活,从而帮助学生更好地感知与理解文章内容,体会形象之美.因此,在小学语文阅读教学中,教师可巧用插图或图片,刺激学生多种感官,强化阅读教学效果.亦或运用多媒体等手段来补充画面,并为学生留出一定的思考余地与想象空间,然后通过教师启发与点拨,引导学生感知文本,得到形象体会.
如教学一些写景文章时,教师可播放录像或图片等,通过生动的形象,以吸引学生课堂注意,使其快速进入文本情境之中,并跟着语文教师的生动富有情感的讲授展开积极思索,发挥想象力,自主感悟.另外,教师还可引导学生利用插图辅助阅读,如猜读、导 读等,以增强学生阅读成就感.如教学《狐假虎威》一文时,教师可先呈现老虎与狐狸的图片,要求学生说说自己对这两种动物有怎样的印象,板书课题：《狐假虎威》,提问：此处的“假”是什么意思？“狐假虎威”又是什么意思？出示相关插图,引导学生猜猜狐狸与老虎会发生什么故事？读读课文,看看课文中的故事和你们所想的是不是一样呢？这样,通过图片情境,可激发学生阅读积极性,使其主动探知与学习.
3．借助表演,增强阅读体验 小学阶段,正是学生爱玩、好动、好胜时期.在小学语文阅读教学中,教师应抓住学生身心特点,创设生动而富有活力的教学氛围.如利用角色扮演,创设良好的阅读环境,培养学生自主学习意识.在小学阶段,表演是一种活泼而深受学生喜欢的学习方式,尤其是低年级学生,他们既爱看表演,同时也爱模仿与扮演不同角色.通过扮演与表演,学生可展示自我,获得他人关注与肯定.实际上,在小学语文教材中,有着多种生动的角色形象,而这些形象与学生生活与认知水平较为贴近,若教师引导学生进行角色表演,则可激发学生好奇心,使其获得新鲜感,并在表演过程中更好地解读角色形象,领悟角色特点及其蕴含的思想感情.
因此,在小学语文阅读教学中,教师可设计多种表演活动,为学生创造展示自我的平台与机会,以调动学生阅读积极性,使学生主动参与学习活动,促进学生生命成长与全面发展.同时,在教学过程中,教师需要充分发挥自身作用.如精心设计表演活动,以激发学生阅读热情,训练学生自主阅读意识,培养学生合作精神,提高学生表达能力.如积极引导与指导,帮助学生更深刻地理解扮演的角色,生动展示出个性化角色,发挥潜在能量.其次,在角色表演中,若想实现预期目标,教师则需引导学生充分感知与理解文本内容,并让学生富有情感而流利正确地诵读课文,同时为学生留下充足的思考与准备时间,以免阅读教学中学生表演流于形式.如教学《狐狸和乌鸦》时,教师可引导学生通过角色表演、角色朗读等活动,理解狐狸和乌鸦的特点,深刻理解文本,深化认识.师：狐狸共对乌鸦说了几次话？(1)第一次说了什么呢？狐狸第一次对乌鸦说话,表情怎样？乌鸦听了狐狸的话,是什么反应呢？然后指导学生运用正确的语气读狐狸的话,以表演形式来展现乌鸦的反应.(2)呈现第二句话.指名读,演示“赔着笑脸”的表情,狐狸是真心对乌鸦笑的吗？(3)出示第三句话.指名读,指导学生读出夸张的赞美语气.思考：面对狐狸的吹捧,乌鸦表现如何呢？引导学生戴头饰分角色表演这一段,加深理解.
收稿日期：2016 - 08 -14
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