提高数学课堂教学效果的方法分析,该文是有关教学毕业论文模板范文和课堂教学和方法分析和数学有关论文如何写.
教学论文参考文献：
张锋
（新疆生产建设兵团第二中学新疆乌鲁木齐830000）
【摘 要】《中学数学课程标准》明确指出:“数学教学要转变学生的学习方式,培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”.这就要求教师要以新课改理念为指导,结合教材,在教学实践中,创新改革,与时俱进,以有效提高课堂教学为最终目的,在教学方法与教学模式等方面做出深入探究.本文就如何提高初中数学课堂教学效果,略谈自己的一些肤浅认识.
【关键词】数学课堂；高效；提高；效果
任教初中数学多年,在过去的教学中,我只是单纯的注重知识的传授而忽视对学生愿望和学习方式的注重.自从我校提出了开展高效课堂教学活动以来,不断学习与反思,现就如何提高初中数学课堂教学效果,我从以下几个方面谈谈自己的一些体会和看法：
1.要改变教师的教学观念
（1）传统的数学教学,只片面强调教师的教,而忽视学生的学,教师教什么,学生学什么,学生跟着教师做,不必知道为什么要这样做,只要能“依样画葫芦”就行了.教学过程中,重视知识和技能的传授,忽视了方法的介绍,助长了学生对教师的依赖性,泯灭了他们的创造性,也忽略了学生的情感体验和学习兴趣的激发,造成许多学生不喜欢数学课.
（2）新课程的重要任务是转变学生的学习方式,为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台.学习方式的转变始于教学模式的转变.为此教师首先要转变观念,确认自己新的教学身份,由高高在上的管理者变为创设引导学生主动参与的组织者；由居高临下、注重表演、展示个人才华的传授者变为师生共同建构学习的参与者；由学生成长的控制者变为学生成长的帮助者；由“主演加导演”式的主导者变为学生学习的引导者；由至高无上的仲裁者变为学生知识构建的促进者；由辛辛苦苦的教书匠变为教育教学的研究者；由只会“教教材”的实施者变为新课程的开发者、执行者和决策者.只有这样在课堂上才能提高学生的参与程度,才能激发和唤起学生的求知欲,进而提高学生分析问题、解决问题的能力.
2.要多给学生提供成功的机会,激发学生的学习兴趣
有兴趣才有动力,有动力才会有成功.而成功总是会使人兴奋,能产生一种积极的情绪和情感.没有人认为自己不行,愿意落后,人人如此,学生也不例外.抓住这一心理特点,我们在平时的数学教学中,一定要尽可能给学生提供成功的机会,使学生从数学学习中得到成功,产生满足感,增强自信心,并将此转化为新的学习动力,形成可喜的良性循环.对学习困难的学生,我们更要努力为他们创造更多的机会和条件,多给他们成功的计划,让他们从点滴的进步中,感受成功的喜悦,进一步树立自信心.如：平时上课时,把一些简单的、容易的问题,尽量给他们回答,让他们在同学们面前也能表现自己.进行数学测验前,对他们进行个别辅导,甚至一些测验题可以让他们先做一遍,测验时让他们也能考及格,让他们感到成功的愉悦,克服自卑心理,树立学好数学的自信心.当学生在学习上取得成功时,我们要及时给予正确的评价,及时给予表扬,这样更能提高学生学习数学的兴趣,激起进一步学好数学的愿望和动机,对学生的学习,我们要赞扬优于批评.因而我们教师要面向全体学生,注意因材施教,让“成功”走近每一位学生.只有这样,学生的学习兴趣才能持久,才能减轻学生负担,才能使学生好学、乐学、善学,做到自主发展.
3.要充分体现学生是学习的主体
（1）在日常课堂教学中,我们常常会有这样的现象：教师强调自己的绝对权威,课堂中“一言堂”贯穿始终,学生无权、也无机会畅谈自己的观点,稍与教师的观点相驳,就会受到教师的训斥和批评,学生再也不敢表现自己的个性,没有表达自己想法的勇气与信心.还有些教师在学生提了一些建设性的、有价值的问题之后,教师的评价、引导不及时或置之不理,按原来的教学设计继续教学,久而久之,学生摸着教师的脾气走,逐渐失去提问的动力与积极性,也不会在另外的场合提出不同的观点,把课堂完全地、主动地让给老师“表演”,做一个安静的观众.
（2）要发挥学生的主体作用,给学生更多的参与活动的机会.我们可以根据课堂内容,设计一些有价值的问题,让学生共同探讨解决.要充分相信自己的学生,他们能自己解决的问题我们不要讲,通过小组讨论能解决的也不要讲,如果是重难点部分,学生解决不了或解决的不透彻了,这样的前提下,我们再逐步引导学生解决.好多时候,学生思维火花的迸发出乎我们的意料,是我们的勤奋扼杀了学生的聪明智慧.现在教学中存在的问题就是我们老师讲的太多,对学生“放”不开手,教学方式放不开,课堂内容也放不开……因为不敢放开,显得教师很疲劳！学生也缺乏了锻炼的机会,学习效果大打折扣.其实学生的自学能力还是很强的,把更多的时间放给她们的效果可能会更好一些.让学生自己去发现问题、解决问题,真正做学习的主人.
4.在课堂上培养学生的创新能力
现代心理学研究证明,课堂教学的深度应略高于学生的知识水平,这样使学生感到新颖有“味”.要提高课堂教学的有效性,教师还应切实把握好课堂教学的深度,挖掘教材中的智力因素.教师在全面了解学生掌握新知形成技能的前提下,充分挖掘教材中的智力因素,合理安排一些符合学生年龄特点和认识规律的有深度、有新度、有活度的教学内容,以满足优等生的需求.例如,在引导学生探究凸多边形的外角和时,先在黑板上画几个凸多边形,让学生考虑,一开始差不多都认为外角和是随着边数的增加而增加的,但科学的结论,它却是一个恒值,由此产生的惊奇,就成了学生探究的动力.适合的问题情景能从学生原有的认知结构中产生矛盾,激发思维的,这不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中获取知识,还能从中发展思维,培养创新能力.作为教师,要善于有效组织教学活动,为学生搭建施展才华的舞台,使学生在学习新知识的同时,既巩固了旧知,又培养了求异创新思维的能力.
总之,科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障.我们要在新课程理念指导下,在发挥学生主体作用的前提下,改革课堂教学模式,提高课堂效率.更要继续学习新的教学理念,做到与学生同发展,与学生同进步,只有这样才能使数学课堂教学效果更好.
收稿日期：2016-07-11
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