按需施教对构建应用文化课堂产生的效应,该文是关于应用文自考毕业论文范文和应用文和*化和效应有关论文怎么撰写.
应用文论文参考文献：
张志海
【摘 要】构建应用文课程化课堂,提升学生学习质量,改善教学现状,关注点应该放在学生的现实需求上,充分了解学生到底想学什么,他们的学习兴趣点在什么地方,可以接受什么样的教学模式.在教学实践中,教师以上好课为主要目标,在备课和讲课中实则忽略了学生的学习兴趣,课堂教学效果不理想.学生以上好课为主要目标,在学习和听课中实则忽略了与教师的充分沟通.让学生参与到课程建设中,充分表达学习需求,构建应用文化课堂,改善教学效果.
【关键词】应用文课程 化 构建 效应
以发放调查问卷的形式对应用文写作课程的学习兴趣进行调查,发放1200 份调查问卷,收回1188 份,有效调查问卷1143 份.
一、以学生需求为出发点,完善教学手段提升课堂效果
从调查结果来看,学生学习应用文完全是被动的,教师怎样教学生就怎样学,自己想学的文种由于对企业不了解,不知道如何有针对性的学,没有学习目标.授课方式单一,注定教学效果不会取得理想的效果.
针对以上,我们在实践教学中将教学内容的设计与学生学习和企业需求挂钩,有效解决了学习兴趣不浓的问题,学生参与课堂的兴趣有了明显的改善.采取的方式是,主动邀请企业人员参与到应用文写作课程的建设中,以问卷形式听取学生学习应用文课程的意见和建议,并将学生感兴趣的内容进行统计和研究.结合企业对员工的需求,由企业人员、专业课教师、应用文写作课教师共同研究教学计划.将研究好的教学计划提交给实验班级学生进行研究和讨论,以班级为单位共同研究,提出学习计划,教师再根据学生的需求有针对性对教学计划进行设计,使教学内容更贴近企业和学生实际,让学生在学习中不断进行反馈.这样一种共同参与的应用文写作课程,经实验班与常规班进行比较时,实验班主动参与课堂教学并发言的学生比常规班多了224 人次.所以,采取以学生需求为出发点的教学设计方式,对于提高学生学习应用文写作课程的兴趣是有效的.
二、以岗位需求为出发点,增设实训项目提升动手能力
从实际教学的效果来看,改善应用文写作课程教学效果,明确学生学习目标,显得尤为重要.学生学习动力不足,自觉性不强,在课堂上,有玩手机游戏、发微信、睡觉、写其他课程作业等现象.这种现象严重影响着课堂的教学效果,严重影响着其他学生的学习热情,同时也影响着教师组织课堂的积极性.组织课堂教学成为了教师最为头疼的事情,这种现象屡禁不止,是一种“牛皮癣”现象.
针对以上,我们在课堂教学中,把专业课教师、企业人员、应用文写作课教师组织在一起,共同研究探讨了针对企业应用和专业工作中所涉及的重要性文种,开发设计了9 个实训项目.实训项目针对不同专业,开设不同的实训项目,在文秘专业、电子商务专业、楼宇智能化专业中进行试验.文秘专业设公务文书类、讲话类、总结类三个实训项目,电子商务专业设市场调研类、广告类、计划类三个实训项目,楼宇智能化专业设招投标类、合同类、法律类三个实训项目.每一个实训项目根据项目主题和要求,分组选定组长后由组长对学生安排,组长以的形式组织学生研究、讨论写作文案,文案提纲在规定时间提交任课教师同意后,组织撰写,成稿提交教师考核.学生在动手参与中,培养了协商的意识,增强教学的实际效果,实训作品的质量从文字、逻辑、条理等方面有了显著提高.杜绝了课堂中不良现象的发生,增进了师生之间的交流,充分体现了学生为主体的教学理念.
三、以共同需求为出发点,开展菜单选课创新教学手段
从满足学生共性需求来看,学生想学什么,对什么感兴趣,教师在规定教学内容中,增设部分由学生自选的学习内容,正是满足学生个性化需求、充分实现因材施教、实现教学组织形式多样化的重要手段.
针对以上,在实施教学过程中,在课时分配上学生按照教学计划学习规定课时的菜单式教学内容时,可以根据学习进度和实际教学情况经过同学们一致协商,向任课教师提出自选内容.菜单式教学内容是在每一类文书中列出五个以上文种,由学生自行选择两个文种进行教学.自选内容是学生根据个性化需求,向任课教师提出学习内容,自选内容3 次6 课时.在以前的教学形式中,教师掌握着教学计划,学生是参与不了教学计划制定的,让学生充分了解教学计划,根据计划来最大程度学到自己想学的内容,在知情的情况下,学生对下次课的教学内容在课间进行讨论,商定一致后提交给任课教师.这种教学形式,给了学生一种全新的教学形式,在相互商量的过程中,学生根据专业和自身需求来选择学习内容,为课堂教学注入了活力.
总之,立足学生实际需求,让学生参与到课程建设和教学内容设计中,给予学生参与实践教学的机会和对学习内容的选择权利在应用文课堂中所产生的效应,可以提升课堂教学效果,让学生学到更多感兴趣的知识,对构建应用文化课堂是可以借鉴应用的.
参考文献：
[1] 康贻祥. 现代应用文写作大全[M]. 北京: 金城出版社,2009(01).
[2] 杨梅玲, 毕晓白. 大学课堂教学设计[M]. 北京: 清华大学出版社,2015:12.
（作者单位：内蒙古电子信息职业技术学院）
基金项目：本文系基金项目,项目名称：应用文写作课程“化”课堂构建研究,主持人：张志海,批准号：PGPJ1505.
作者简介：张志海（1983-）,男,内蒙古包头市土默特右旗人,本科学历,双学士,高校讲师,内蒙古电子信息职业技术学院数字媒体与艺术系党总支副书记、副主任,研究方向：大学语文和应用文写作教学改革.
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