以作文展示提高作文教学效果的实践,该文是关于提高作文类学年毕业论文范文跟教学效果和实践研究和作文有关论文例文.
提高作文论文参考文献：
【摘 要】为了提高学生的写作兴趣和改善作文教学效果,我们学校高三语文老师专门给学生提供了多样化的作文展示机会——手机图片展示,班级博客展示, 群展示,班级优秀作文展示栏展示,高优秀作品展展示,作品集展示.通过展示,学生的写作兴趣大大提高了,作文教学效果也明显改善.
【关键词】作文 展示
一、研究背景
对于一个高中生来说,语文写作水平的高低决定了其语文成绩的高低.一份高考语文试卷总分150 分,作文就占了60 分.如果作文写不好,语文成绩自然就难提高.可见,作文教学在高中语文教学中占据着举足轻重的地位.
世界著名心理学家皮亚杰在《教育科学与儿童心理学》中曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣.”[1] 因此,要提高作文教学的有效性,首先应让学生对写作产生浓厚的兴趣.
那么,学生的写作兴趣又该如何提高呢？对于这个问题,我们高州市第三中学的语文老师从2014 年就开始探索了.三年来,我们做了很多尝试,最终发现,多样化的“作文展示”最能提高学生的写作兴趣.一旦让学生爱上了写作文,老师就不用为作文教学发愁了.
二、研究方法
（1）拍摄学生优秀作文图片.高三的作文专项训练、模拟考试比较多,学生自由练笔也比较多,我们老师一发现写得比较好的作文,就马上用手机拍摄下来,并且分享到微信群、 群.每个老师可以根据自己的喜好和所教班的学生的写作水平,有选择地下载下来,放到教室电脑平台投影展示给学生看.这样的图片拍摄容易,每个老师见到写得好的学生作文都可以随手拍下来.在教室展示这样的作文图片,不仅可以让学生欣赏到其他同学的优秀作文,还可以看得到作者的书写真迹.书写对作文来说有多重要,在这里我就不详细叙述了.学生见多了书写工整的优秀作文,恐怕也会忍不住模仿一下吧.
（2）创建班级博客.我们每个语文老师都有自己的博客.比如,伍世添老师特意把自己写的文章放到博客上去,让学生阅读品味.我们老师还专门收集了一些学生的优秀作文,放到班级博客上去.学生对博客的内容甚是关注,有时阅读完之后还不忘评论几句.
（3）建立班级 群.我们每个班都有自己的班级 群.平时作文训练,老师如果发现有写得好的学生作文,就打好放到 群“文件”中,以便学生下载来看.学生看完之后,也可以把自己的修改意见加上去,再上传到群“文件”中.等到评讲作文的时候,全体师生再上群一起讨论交流.
（4）建立班级优秀作文展示栏.我们每个班的教室后面都有一块墙是用来展示班级优秀作文的.每次作文训练之后,各个班都会选出2 篇本班学生的优秀作文,打好之后张贴到优秀作文展示栏中.
（5）创办高优秀作品展.对于大型的模拟考试,比如茂名一摸、茂名二模、广州一模、广州二模、2016 省适应性考试,我们会在全级学生作文中选出16 篇最优秀的,张贴到学校宣传栏,让全校师生都能看到他们的优秀.
三、创新表现
（1）充分利用网络进行作文展示.在 群、博客广泛流行的今天,学生已不满足于一块黑板,一本书的学习模式.他们更喜欢老师能充分运用他们熟悉的工具来帮助他们学习.在 群、博客上展示作文,发表评论,他们觉得新鲜有趣,并且很方便,假期在家也可以学习.
（2）为学生创建多个展示平台.每个学生都渴望得到别人的认同,他们需要更多的展示自己的机会.多样化的“作文展示”,为他们提供了更多的展示自己的机会.手机图片、班级博客、 群、班级优秀作文展示栏、高优秀作品展,为学生提供了更广阔的空间,让他们有更多的机会展示自己的作品.
四、研究成果
（1）出版了两本作品集.我们学校很多语文老师笔耕不辍,自己平时有空就写写文章.比如伍世添老师就写了很多文章.他还专门把自己的作品收集起来,于2014 年8 月出版了20 万字的文学作品集《岁月留痕》.
（2）提高了学生的写作兴趣.自从知道有这么多机会展示自己之后,很多学生的写作兴趣就来了.有些学生除了积极完成老师布置的作文之外,还主动找一些自己感兴趣的作文题目来写,而且每次写完之后,还主动找老师或同学帮忙修改.因为,改好之后,说不定有机会让自己的文字在同学们面前露一露呢！
（3）我校高考上重点线的学生语文成绩突出.我们高州三中是市的第三类学校,尽管学生的基础比较差,但在高考中,我们的学生尤其是上重点线的学生语文科成绩突出.2016 年高考,高三（1）班语文110 以上的有5 人,班平均分94.8；高三（3）班语文110 以上的有3 人,班平均分95.2.而语文110 分以上的同学中,高三（1）班的陈儒森和高三（3）班的苏永康,平时考试语文成绩总是在100 分以下,作文大多也是40 分以下.但经过我们作文展示的平台的熏陶,高考前的几次模拟试,他俩的作文水平都有显著提高,在2016 年适应性测试中,苏永康的作文《无劳便无获》还得了50 分,2016 年高考他俩的语文成绩更是喜人,相信他俩的作文分数也不会低.
（4）师生共同成长了.通过这一系列的实践,学生的写作水平提高了,语文素养自然也就越来越好了.在不断的评改作文的实践中,教师自身也得到了发展.经过长时间的训练,我们改作文改得越来越准了.
参考文献：
[1] 皮亚杰(Jean Piaget). 傅统先译. 教育科学与儿童心理学[M].北京: 文化教育出版社,1982.
（作者单位：广东省高州市第三中学）
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