合理运用提问提高体育教学效果,该文是体育教学论文范文检索与教学效果和提问和体育相关论文如何写.
体育教学论文参考文献：
江苏海安县西场初级中学（226621）王志强
［摘 要］体育课堂一般不太注重对学生的提问,教者容易对此环节忽视,而实践证明,合理的提问在体育教学过程中却有着举足轻重的作用.体育教学中,提问要有针对性、阶段性、整体性、个体性、趣味性.
［关键词］体育合理提问针对性阶段性整体性个体性趣味性
［中图分类号］G633.96［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)210084
中学体育课堂中的“提问”是不可忽视的教学手段,已教过的知识学生掌握多少？程度如何？新知识学生了解多少？有多大兴趣？提问作为课堂中最简便的检测手段,能及时帮助教师了解学情,便于确定教学进度是否正常,教学方法是否可行,教学目的是否完成.因此,提问运用得合理与否直接关系到教学效果的好与差.怎样合理如何运用提问,是一个值得思考的问题,笔者通过平时的教学积累觉得可由以下几点来实现.
一、提问要有针对性
体育课堂提问不同于其他学科,不可能面面俱到,所提问题要抓住重点,瞄准方向,教师在备课时应精心设计提问内容.一般来说,所提问题,应考虑其与本节课直接或间接的联系以及能起到的作用.如在教学关于篮球的课程时,为了激发学生学习篮球的兴趣去提问“现在国家队的主教练是谁”远不如提问“姚明是谁”的效果来得好.再如,在讲授足球脚内侧踢球时直接提问“脚内侧踢球的优势”比提问“比赛中什么情况采用脚内侧踢球”要更实际些.
二、提问要有阶段性
事物发展是分阶段的,提问也应如此.若问题集中在课堂的某一时段,会导致“疲劳战”,饱一顿、饥一顿,影响学生精力的平衡使用.一般说来,提问可按准备部分、基本部分、结束部分三个阶段进行,各阶段所备的问题不同.准备部分的提问主要用于巩固旧知识和引入新知识.基本部分的提问主要以围绕新知识和动作技能而设,这个阶段的提问教师要精心设计,使得学生在最短的时间内产生兴趣,学会技能.结束部分的提问主要围绕强化记忆、巩固知识以及生理和心理的放松等方面而设计.
三、提问要有整体性
一节课的时间是有限的,特别是体育课,教师用于讲授和交流的时间更是少之又少,相对整个课堂来讲,提问又是必不可少的组成部分,因而只能控制它在各个部分的占据时间.一般来说,准备部分和结束部分的提问时间控制在1~3分钟,而基本部分的提问时间应控制在5分钟以内（包括学生讨论）.对学生来说,要增强他们的提问意识,让学生知道提问是课堂教学的重要组成部分,促进学生养成课前后要预复习的好习惯,同时也迫使学生在课余时间大量吸收广泛的体育知识.相反,若在学生毫无准备的情况下提问,则不利于提高提问的质量,不利于提高教学效果,说不定还会出现“冷课堂”的现象.
四、提问要有个体性
提问既要面向全体,又要针对不同的个体,应在提问上具体问题具体分析,因材施教.提问在个体上可分为全体、小组、个人三个方面.相对全体来说,所提的问题要是90%的学生都能答得出的问题；相对小组来说,就要提供一些可以讨论的问题,以便小组讨论；相对个人来说,就要针对学生学习好中差的不同状况来设计问题.如在足球脚内侧踢球的教学中所提的问题,“上一课我们学习了什么？脚内侧在什么位置？”等问题可以面向全体学生；“支撑腿应放在什么位置？怎样摆动更有力？击在球的什么位置可以形成地滚球？”等问题就可以交由小组讨论.而复习和巩固知识的提问可以根据难易程度选择不同的学生回答.
五、提问要有趣味性
提问设计要富有趣味、意味和吸引力,采用讲故事、谜语、游戏、比赛等形式,把体育知识与实际生活联系起来,激起学生心理上的疑问,形成悬念问题,让学生在愉快中学习知识.同时,学生回答问题的质量,教师课后应有记载,可纳入平时学习成绩.这是利用外因去提高学生回答问题的质量,避免学生产生消极应对心理.有了这个外因学生对预复习和平时知识的积累就会采取积极的态度,同时小组讨论也会更激烈.学生群思群策,能有效地提高答案质量,烘托课堂气氛.
提问作为教学手段对提高体育教学效果有关键的作用.合理地运用好提问将会对教学起到不可估量的作用.一是有助于培养学生动脑、动口能力,利用理性知识去掌握动作技能.二是有助于培养学生的变通能力,拓宽学生的知识面,同时强化知识点的记忆和运用,使学生可以通过理性知识去指导和巩固动作技能的形成.三是有助于取长补短,往往一个学生对一个问题的回答具有片面性,几个学生对同一问题通过讨论后综合起来的答案就近乎完美了,这样学生在能力的运用上可以互补.同时,学生的回答也有独到的见解和更新的信息,能弥补教师原有答案的不足,师生之间也能教学相长.四是有助于搞好后进生的转化工作,针对性的提问能使后进生消除被冷落感,激起后进生对体育学习的兴趣.
（责任编辑袁妮）
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