展评学习法的各个模块在体育教学中的运用和实施,本文是体育教学类有关本科论文范文跟展评学习法和体育教学和模块类硕士学位毕业论文范文.
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摘 要自学、合作、展评、整理、补缺是展评学习的五个基本模块.通过对“展评学习法”五个基本模块的认知和理解,使其融入体育教学中,结合体育教学中的实践经验、总结和学科的特点、风格,探究和分析各个模块在体育教学中的运用与实施.
关键词 “展评学习法”体育教学运用 实施
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1002-7661( 2017)14-0135-01
“展评学习法”可以根据学科特点、不同的课型和具体学习内容,五个模块可以任意选择和组合.如何将“展评学习法”很好的运用到体育课堂中去,让学生积极地参与练习,在练习中提高动作技术,从学习中感受快乐.在教学过程中并不是所有的环节都需要展评,但是有些环节却必须通过展评来解决问题.在纠错、强调重难点时展评之后效果很好,如果不利用展评,那么学生的动作就不会在最短的时间内得到改进和提高.学生具有个体差异性,因此练习时所犯的错误也不会相同,在纠错时逐个指导,时间不够,教学进度也会来不及.通过展评让学生的注意力集中到一起,相比之下,学生之间的相互纠错、指导、交流、讨论对于正确动作技术的形成帮助较大.教师的讲解是灌输知识,而学生间的指导是探究式的学习,相信后者留给学生的印象更加深刻.展评时虽然是学生主导,但教师也要积极参与其中,不能作为旁观者.教师的适当点拨可以使学生遇到疑难问题茫然时有所顿悟,可以使学生对于动作技术的理解有新的认识.“展评学习法”让学生有了更大的发展空间,通过教师的适当引领,相信学生必将获益良多.
一、自学
由于学科不同,体育课无法像其他课程一样,让学生预习,搜集资料等等.体育课在理论的基础上更多的是练习不同的动作,提高动作技术和体能.因此动作技术要领和特点还是需要老师去提示和讲解,通过老师的完整与分解动作的示范,学生对动作建立初步的概念后,按照老师的要求去学练.在练习的时候,根据老师讲解的动作技术,积极模仿老师的动作,自己不断地尝试、调整、改进,从而学会了完整的动作.动作技术要领教师经过自己的思考、设计、编排,以精炼的语言呈现给学生,把更多的时间留给学生练习,提高动作技术水平.
二、合作
在体育课堂中“展评学习法”的运用大部分是需要学生合作进行的,不论是小组合作、双人合作、班级合作等形式都是比较常见的,不同的内容有不一样的组织形式,在学习的过程中也无形的培养了学生的沟通能力、合作能力,解决问题的能力和勇于探索的精神.学生不再是单一的学,也在激发自己各个方面的才能.合作的形式也可以作为一种练习手段和方法,往往需要重点设计.教师也应该及时分析学情,在练习过程中合理的调整,才能更好的发挥合作的成效.“展评学习法”为师生提供了良好的平台,让学生在学习中感受快乐,在快乐中提高了自己的能力.
三、展评
展评的时机很重要,在教学过程中什么环节应该展评,需要展评什么才能让学生有所顿悟,使接下来的教学工作顺利开展.设计教案时某个环节需要展评,可是实际上课时学生在这个环节掌握的还不错,展评只会多此一举.老师要根据学情及课堂练习效果随机应变,及时调整展评的时机和内容.课前对课堂练习效果的预设,课中对课堂学练情况的整体把控,课后对课堂完成情况的反思,让展评不再是一种形式,而是成为学生学习的一种方法.
四、整理
在整理这个模块,学生通过测试后,对自己的动作进行总结或者指出不足之处时,老师应给予学生思考的空间和时间.学生是学习的主体,教师引领学生学会学习,在这个过程中其实可以把更多的时间留给学生.在总结和评论时可以让不同的学生来回答,回答的学生分享自己的体会和感受,倾听的学生思考的同时可能也会对这个动作有了新的认识和理解,再通过教师的指点,相信一定可以达到事半功倍的效果.
五、补缺
每一个动作在练习的过程中都必须不断地改进和提高,完善动作技术,提高动作质量.体育课堂中每个学生都有各自的特点,完成情况也各不相同.如果每节课的教学进度是统一的,那么优秀的学生得不到提高,能力稍差的学生会跟不上教学进度,时间一长,两极分化就会比较严重.如果课堂上能够进行合理的分层教学,有效地进行补缺,既照顾到能力稍差的学生,又能使优秀的学生有更大的发展空间,学生练习的动力和积极性就有了,同时教学任务也能很好地完成.
（责任编辑刘馨）
结论，本文是大学硕士与体育教学本科体育教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写展评学习法和体育教学和模块方面论文范文.
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