快乐体育思想在体育教学中的运用探究,本文是体育思想有关硕士论文开题报告范文与快乐体育思想和体育教学和运用探究相关硕士论文开题报告范文.
体育思想论文参考文献：
摘 要：快乐体育思想强调让学生通过体育运动体验运动的快乐.文章基于体育课堂教学现状,探讨快乐体育思想在体育教学中的运用,指出要注重创设有趣情境,进行趣味教学,注重组织学生竞赛,巩固知识技能,注重师生共同参与,营造良好氛围.
关键词：快乐教育思想；体育教学；体育运动；教学策略
中图分类号：G623.8文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）18-0097-01
教师在选择教学内容时,要考虑不同学生的不同需要,尊重学生的个性,使学生的独立性、自主性、创造性等个性特征得到充分发展,促进体育教学内容从统一性、规定性向灵活性、多样性转变.同时,教师要培养学生的兴趣和习惯,让学生在游戏中快乐健身,达成在快乐中求发展、在发展中求快乐的目标,使学生养成经常锻炼的好习惯,为终身体育打下良好的基础.下面,对如何在体育教学中践行快乐体育思想进行论述.
一、创设有趣情境,进行趣味教学
体育教学中,教师通过创设各种情境让学生有身临其境的感觉,能充分调动学生学习体育的积极性、自主性,让学生主动参与体育教学,与教师的主导作用产生共鸣、形成共振,激发学生学习的潜能,提高学习效果,实现教学目标.根据教学内容,教师可以设置相关的故事情境、语言情境、场地情境、想象情境等,把学生带到特定的入趣、入情、入境的活动环境中,唤起他们的求知欲和学习愿望.教学中的情境要与教学内容有机地、巧妙地结合,使学生感到合情合理.教师要善于控制情境导入的时机,把握情境的节奏,使情境逐步延伸和发展.通过这些“情境”进行趣味教学,可以增强学生之间情感的交流,调动学生学习的积极性,在教师完成体育教学任务的同时陶冶学生的情操.例如,在教学“障碍跑”时,教师可以把体育运动与游戏结合起来,模仿《神庙逃亡》这款网络游戏中的场景,在操场上设置一系列的障碍,人为制造一些简单的场景.如在跑步过程中,教师可设置刮风、下雪和遭遇猛兽等情境,并将学生进行分组,分别扮演场景中的角色,轮流变换角色,让他们在游戏中感受体育学习的乐趣,增强主体意识,发展创造性思维.
二、组织学生竞赛,巩固知识技能
争强好胜是学生的天性,教师可以在体育教学中运用竞赛法,让学生在复杂多变的、具有竞争因素的条件下进行练习,掌握和巩固基本技能,培养学习兴趣,促进运动技能形成,养成良好的道德品质.教师要充分发挥学生在学习中的主动性和积极性,提高教学质量,更好地完成体育教学任务.教师组织竞赛时,可将学生分成若干小组进行比赛,最终分出胜负.每个学生都有强烈的自尊心和表现,渴望在集体活动中表现自己的才能和成就,以获得其他同学的尊重和信任.因此,学生在比赛中会为了本组的胜利而全力以赴,展现出自己全部的优点.在安排和组织教学比赛的过程中,教师应设置不同的教学任务,引导学生积极主动地参与教学活动,并把所学的技能运用到比赛中,不断巩固知识技能.例如,在教学“足球颠球”时,教师先将学生分为六人一组进行比赛.接着让每组推荐一人演示单脚颠球的方法,看谁颠球的个数最多、颠球技术最稳.然后让每组推荐两人,演示运球和控球的技能.这样,既能考验学生之间配合的默契度,又可以让学生展示学习成果.最后让每组学生一字排开,进行传球比赛,看哪个组传球技术最高、坚持传球时间最长.组员之间的传球比赛,可以锻炼学生的团队协作能力,让每个学生都参与到体育活动中,发挥他们的特长,激发他们的学习兴趣,帮助他们巩固技能、发展特长.
三、师生共同参与,营造良好氛围
体育教学是双向多边的复杂活动,和谐的师生关系对体育教学的顺利进行和体育教学质量的提高将产生直接的影响.体育课多数在室外进行,学生与教师接触机会较多.教学过程中,如果教师能身体力行,主动参与学生的练习、活动、游戏,无形中就缩短了师生间的距离,这种“教师乐教、学生乐学”的教学模式,既能使教学活动在师生融洽合作的氛围中生动活泼地展开,又能使学生在学习过程中始终体验运动的乐趣.因此,快乐体育就是要建立师生之间和谐、协调、平等的关系.例如,在教学“跳短绳”时,教师可以和学生一起练习跳绳,并和学生比赛,看谁跳的个数更多；在组织“接力比赛”时,教师可以参加弱队接力最后一棒,奋力追赶前面已领先许多的学生,这样既可以帮助技术体能较差的同学,又可以鼓舞弱队学生参加训练,提高整体训练水平.
综上所述,随着社会的发展,以“教师讲、学生听”为基本特征的传统体育教学模式,已经逐渐被“快乐体育”这种新型体育教学模式所替代,并且强化学生身体素质已成为教育事业的重要内容.学生只有具有良好的身体素质,才能在日常的学习中精力充沛,为今后进入社会做好准备.因此,体育教师要认真备课,了解学生情况,钻研教材教法,苦练教学基本功.同时,体育教师应从“育人”的角度出发,将“思想品德”的内容寓于整个体育教学之中,以提高学生的心理素质,让他们养成自觉参加体育锻炼的好习惯,从而为终身体育打下良好的基础.
参考文献：
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[2]温国平.谈谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].当代体育科技,2016(02).
[3]张培培.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].当代体育科技,2016(03).
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