让班级成为教育的摇篮,本文是教育相关电大毕业论文范文与摇篮和*和班级类本科论文范文.
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李镇西说,让每个家庭成为教育的摇篮.我深受启发,要“让班级成为教育的摇篮”,开始了我的“班级”实践,受益颇丰,我因班级管理而幸福,我要把我的幸福故事分享给大家.
的班级教育——告别班规.2017年9月,从教26年来第一次中途接班,接手当天第-一堂课,我站在讲台上向下扫描了—遍,学生警惕的眼神表明都在想对方会有什么“重拳”出击.我出乎意料地宣布：取消所有的班规,人人都是班级的CEO；设立第—批管理岗位：正副班长各一名,语数英物科代表各四人,学习、体育、劳动、宣传、宿管委员各两名,音美政历地生科代表各一名,共计17个岗位.自愿报名,竞争上岗.第—批班委会诞生了,班委会下设各岗位管理人.班级从小到—块玻璃起都有人负责.教室墙上贴了—张打卡记录表,每天将管理学生完成任务的结果打卡上墙,全员监督.取消班规,全员参与管理的模式就这样诞生了,而且运转顺利.跳出班规后的自我约束管理是管理的基石.
的班级教育——尊重.的班级教育要尊重学生的心灵世界.“五三”制的学生,小学五年级就升入初中,是个特殊的年龄群体.幼稚,吵闹,幻想,不务实；却又可爱,聪明,灵动,善良而友好.像松鼠—样,随时闪现在你面前的各科纠结的情绪,其实就是他们的心灵世界.那神秘的—笑,那悄悄的举动,那冷不防出现的隐私大,稍不留意传出的各种“绯闻”,都是学生心灵空间的秘密和隐私.尊重学生的心灵世界,就要绐他们的心灵空间留白.所以,通过悄悄话、—封家书、—张致歉卡,引导学生与自己心灵对白,与父母对话,与同龄人对话.
尊重学生的心灵世界,就要善待叛逆的心理与行为.当正常学生初三进入安全期,投入毕业战斗时,“五三”制的学生还处在青春叛逆期.家长头疼,班主任如履薄冰.为此,我在班上开展—系列与青春期奋斗有关的话题活动：“你奋斗的历程我幸福的收获”“告别童年牵手青年”“我眼中的自己”.班主任勇敢地接受叛逆的孩子,学习不好就发展其个性与爱好；缺乏意志力,就陪伴他们“纠缠”数学物理.我遇到过好几例,对学习毫无追求的孩子,会给他们准备画册,世界名著,让他们做自己觉得有意义的事情,他们最后考上了美术绘画专业,有的成为网络写作高手.叛逆不可怕,它是学生心理生理冲突发展的产物,班主任要尊重他们,给予必要的帮助,促他们成长.
的班级教育——学生有选择的权利.首先,学生应该有选择权.如运动会的参与项目,文艺活动的组织与设计,教辅资料征订等.其次,鼓励学生正向的选择,培养和提升其品行修养.再次,激励学生自主选择.数学老师外出培训一周,学生不要学校安排代课老师,选择自学.科代表与老师一起制订详细计划,从周一到周五,学生按照计划实施,自主预习教材,完成相应练习,自主讨论讲评.学生自主选择就是在培养学生的自主学习和展示自己的能力.
当然,班级管理不是完全自由的而是有约束的,避免个别学生以管理为借口,为所欲为.班级管理不是班主任的独角戏而是人人参与的教育共同体,班主任为龙头,学生、学科教师、家长共同参与.班级管理不是单行道而是双向的选择.不是单一方向的从教师到学生,还需要有自下而上的意识培养.在执行中,师生双向、学生之间的双向也是重要的环节.
（作者单位：四川省新都一中实验学校）
责任编辑：周广琪
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