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课堂教学论文参考文献：
许海霞
山东省胶州市胶莱镇杜戈庄小学266300
教学是由教师的教和学生的学所组成的双边活动,在课堂教学中应充分体现学生的主体地位,把学生推向前台,还学习权给学生,最大限度地激发学生的乐学情绪,让学生的主体精神、创新精神得以充分发挥.就教师而言,是教师有目的、有计划地引导学生掌握基础知识和基本技能,发展认知能力的过程.对学生来说,教师的教学过程实际上是学生自己在教师引导下进行积极主动学习而成为教学活动的主体.教学活动的主阵地是课堂,如何把以学生为主体,教师为主导的这一教育理念,贯穿于整个课堂教学中,是我们每个教育工作者,面临的重要课题.
1.发挥学生的主体作用
打破教学过程中教师是“主角”的传统教育理念,在课堂教学中力求使学生的“主体”地位得以充分地体现
1.1强化学生的主体意识.学生是学习的主体,强调在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神,让学生成为学习的主人.教师不能把学生看作是简单的认知体,要把他们看成是有完整生命的人.在教学中更重要的是唤醒学生的自主意识,让他们懂得教师只是他们的疏导者和助学者.教师要通过多种途径引导学生从被动地接受中走出来,把自身当作认识的对象.
1.2激发学生的主体情感.激发学生的主体情感,教师首先要尊重学生的情感,只有把握了学生的深层情感和信念,才能在教育中真正准确地抓住学生的心灵,真正感染和教育他们并使他们各种品质完善起来.在教学中营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围,让学生有积极的情感体验.
教师是学生学习情绪的主导者,营造良好的课堂氛围,首先要求教师在课堂上要情绪饱满,对上课充满信心,带着轻松自信的情绪走进课堂,以良好的情绪影响学生.在教学过程中对学生充满信心,缩短师生间的距离,多看学生优点,当学生回答错误时；当学生由于胆小、害羞而不敢开口时,教师不要用“我讲过多少遍了你还不会”来伤害学生,要给予充分的谅解和适度的宽容,不要嫌他们“不聪明”、“耽误时间”；当学生在课堂上超常活跃时,不要厌烦他们“爱捣乱”、“多事”.而要引导他们、鼓励他们,使他们在自己的学习中,在成功的体验中增加信心,为学生主体性的发展创设良好的氛围.
2.发挥教师的主导作用
学生为主体,不是不要老师的“主导”作用.一般说来,教师的认识先于学生、高于学生.而学生心理特点又不同成人,加上本身知识有限,单靠自学是有困难的.因此,在发挥学生主体作用的同时,也要发挥好教师的主导作用.
2.1创设情境,激活兴趣.课堂教学是师生相互交流的双边活动过程,教师与学生在教学过程中和谐的相互合作关系,是顺利开展教育教学的基础.教学中,教师必须尊重学生,关心学生,赏识学生,努力创设一个充满活力、、和谐、宽松的教学氛围,让学生能够产生"愿意学、喜欢学、我会学、我能学"积极向上的学习氛围,这样学生的创新思维才能被唤醒,智慧的火花才能迸发出来.同时教师在教学中应该使用各种创造性的教学方法,教学形式要经常更新,言语表达还要生动富有新意,对学生产生强大的吸引力,有效激活学生的学习兴趣,产生强烈的求知.
2.2激疑问难,拓展思路.亚里士多德有句名言："思维是从疑问和惊奇开始的."爱因斯坦说过："提出一个问题比解决一个问题更重要."善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志.常有疑点,常有问题,才能常有思考,才有创新.在教学中,鼓励学生大胆质疑,有意识地让学生从多方面、多层次、多角度地发现问题,并要求学生独立地、创造性地去解决问题,让学生从自我出发去感受,去体验,积极思考,养成有疑必解的良好习惯.
2.3设置悬念,发挥想象.根据课文内容,提出问题,摆出尖锐的矛盾,或设置疑团,紧紧地抓住学生的注意力,使其急于了解事件的发展与线索.在教学中可以借助悬念,作为展开主要情节的主要线索,有利于课文内容的理解与掌握,有利于扩展学生的想象力.教师力求摆脱习惯性认识程序的束缚,开拓思路,引导学生从不同角度、不同思路去思考问题,探求不同的答案,培养学生思维的灵活性、创造性.
2.4启发诱导,异中求同.在教学中,教师要引导学生相互合作,积极交流,集思广益,把教学变成学生共同探讨,共同体验的过程,充分发挥学生的主体性、创造性,使学生成为学习的主体.教师在教学中应为学生创设一种宽松的氛围,营造一个自由交流的空间,开启学生的心扉,拓展其思维,鼓励其创造,使其在问题的争辩、交流中统一认识,明白是非,主体意识得到尽情发挥.
3.摆正教与学的关系
教和学是矛盾关系.对学生来说,教师的教是外因,学生的学是内因,外因通过内因才起作用.所以,在教学活动中教师要把学生放在主体的位置,教师要为学生服务.要摆正教与学的关系,首先做到尊重学生.教师要放下“师”架子,视已为普通一员置身于“主体”之中.教师还要具有科学的态度,从实际出发,按着学生认知规律组织教学,让学生在学习实践中体验到进步和成功的快乐.教师还要照顾好后进生,课堂不要有“被遗忘的角落”；其次做到多向交流.教学中要变教师讲学生听的单向结构为教师讲学生听、学生讲教师听和学生之间交流的三向结构；再次做到环境宽松.教师在课堂上要交换角色,使学生产生平和心理,从而形成一个无拘无束、和谐融洽的教学环境.
总之,在课堂教学中,教师必须以学生为主体,给学生创设情境,鼓励学生质疑,让学生大胆想象,积极交流,提高学生积极主动地在实践中获取知识的能力,促进智能的发展,使素质教育真正落实到实处.
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