水一样浸濡江苏省建湖县实验小学打造优质教师团队的实践和,本文是江苏省有关论文范文检索和实践与思考和实验小学和建湖县有关学术论文怎么写.
江苏省论文参考文献：
江苏省建湖县实验小学始建于1914年,1981年被确定为首批省级实验小学,是一所历史悠久、底蕴深厚、特色鲜明的老牌省级实验小学,现已成为拥有200多个班级、11000名学生、600余名教职员工的现代化教育集团.学校以“追求卓越,永创一流”为校园精神,秉持“涵养化育、自然天成”的教育理念,以“有敬、有执、有容”为校训,已发展成为学校品牌鲜明、学生内涵丰富、教师自觉发展、校园文化先进的全省一流、全国知名示范学校.
近年来,学校着力打造以“生命践旅”“生活作文”“生长课堂”“生态校园”为主题的“四生教育”特色品牌,不断丰富“四生”文化的内涵,倾力打造师德高尚、师能突出的优质教师团队,营造互帮互容、互敬互助的团队氛围,逐步形成了“无须他人提醒的自觉、承认约束的自由、为他人着想的良知”的团队观.学校先后走出5位省特级教师,一大批青年骨干教师获得省、市优秀教育工作者、学科带头人、教学能手等称号,在国家、省、市各类教学业务竞赛中频频获奖.学校先后获得中国当代特色学校、全国绿色学校、全国艺术教育先进集体、全国青少年足球特色学校、江苏省教育工作先进集体等多项荣誉称号.
【摘 要】优质教师团队建设瞄准“文化引领、内涵发展”的目标,以“涵养化育,自然天成”的教育理念为指导,积极构筑“水一样浸濡”的高位发展平台,在提炼团队文化、激活团队动力、打造团队教研活动、滋养团队情趣的过程中,塑造一支优质的教师团队.
【关键词】团队文化；团队动力；打造专业；滋养情趣
【中图分类号】G451【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2017）38-0034-03
【作者简介】唐广泉,江苏省建湖县实验小学﹙江苏建湖,224700﹚校长,高级教师,江苏省特级教师.
打造一支优质的教师团队是学校管理工作的重要目标.优质的教师团队的成长离不开学校这块良田沃土,学校的发展与教师团队的成长是相辅相成的.我校以“涵养化育,自然天成”的教育理念为指导,积极构筑“水一样浸濡”的高位发展平台,在提炼团队文化、激活团队动力、打造团队教研活动、滋养团队情趣的过程中,塑造一支优质的教师团队.
孕育“水一样浸濡”的团队文化
建湖县地处黄海之滨,背倚苏北平原,素有“水乡明珠”之称.这里是一方神奇的热土,是一片迷人的水乡！水,性至柔而力至坚,利剑不能断其身,但它却能滴水穿石；水,顺势而为,和顺温柔,它总是无言地由高处往低处静静流淌；水,荡涤污垢,包容万物……水乡大地西塘河、盂兰河的奔流河水用“哺育一切生灵的德行”滋养了建湖实小,水的内涵与品质长期感召着实小一代又一代人砥砺前行.
水,滋养了万物与文明；水,也教化人类要顺应事物自身发展的客观规律.老子云：我无为也,而民自化.在“涵养化育,自然天成”办学理念的引领下,学校提炼出“教育似水”的教育哲学,构筑像“水一样浸濡”的教师高位发展平台,擦亮“一种承认约束的自由,一种无须他人提醒的自觉,一种设身处地为他人着想的良知”的团队精神,努力打造一支优质的教师团队.
激活“和顺而为”的团队动力
美国学者乔恩·卡曾巴赫指出：“团队是由少数有互补技能、愿意为了共同目的、业绩目标和方法而相互承担责任的人们组成的群体.”一支好的团队,应是一个有着明确的发展愿景和共同价值追求的组织.我校团队的发展愿景和价值追求,不是采用从上至下的权威式下达,而是让全体教师共同参与,从上至下或自下而上以各种形式开展讨论、交流后形成共识.在团队愿景的框架下,要求教师认真、实际地思考个人三年发展愿景,并填写“个人三年发展规划书”,兼顾团队与个人愿景协调互动发展.有了强烈的发展愿景,共同的志趣、意向和强大的内驱力,团队的原动力才能像“百川归海”一样得到集聚.
“没有规矩,不成方圆”,团队的发展,除了具备发展愿景和价值追求的引领外,还必须有合理、成熟的制度与机制来约束.后者主要包括：团队纪律、上级对下级的合理授权；团队的激励与约束；建立公平考核、健全升迁制度等.学校实行扁平化、人文化管理,有硬性的指标、刚性的量化,更多是像水一样柔性的管理,对教师个人三年发展规划的考核,注重榜样的示范﹑情感的熏陶、制度的完善与执行,似水一样慢慢渗透到教师骨子里,使教师们都能愉悦地接受.
打造“灵动变化”的专业团队
对教师团队的专业发展,学校不搞“一刀切”,而是根据教师专业发展水平的实际情况,拓宽视角,变通创造,构建“灵动变化”的金字塔式结构,分层打造.
1.“名师工作室”,孕育风格,追求“上善若水”境界.
“遍予而无私,似德”.由省特级教师领衔的“名师工作室”集教育、教科研、培训于一体,通过辐射、引领和示范,带动更多骨干教师在教育教学实践中一起奔跑,从而孕育工作室成员的教学风格,培育一支敢于实践、乐于创新、敏于捕捉、勤于积累、善于总结、精于思考的“奇兵”.
在阅读实践中探寻风格.“一多书吧”是工作室读书研修的场所,“盂兰河畔读书俱乐部”是工作室读书分享平台.教师们定期举办“主题阅读—经验提炼—智慧成长”读书论坛,把读书心得编印成《行知诗篇》,聚焦观点,积淀素养,深刻思想,提升境界,并以此来感染、熏陶更多的青年教师进行阅读.在实践中,大家不断尝试用先进的教育理念观照自己的教学实践,逐步提升自己课堂的文化品位,有意识地对自己的成功做法进行深入思考、系统整理,挖掘、提炼出自己的教学个性与特色.
在互动研讨中锤炼风格.“名师工作室”定期举行骨干教师教学风格观摩研讨活动、师徒同台竞技活动、与名优教师同备同上一节课活动,带领青年骨干教师们不断对教学行为进行反思重构,引导他们在相互切磋中完善自己的教学行为.我们与苏南的一些名师工作室组成的“名师发展共同体”,一改以前“一人上课一人准备一人受益”的格局,让所有的成员都精心准备和研究,形成了“同一课题多人准备众人受益”的研修模式.在不拘一格的互动研讨活动中,工作室成员逐步形成各具特色的教学风格.
在示范引领中展示风格.“名师工作室”定期选派一批青年骨干到省内外名校参加教学展示交流活动,让他们的教学风格在交流中得到进一步提升,影响力不断扩大.工作室还激励成员积极参加“教海探航”“教海领航”“杏坛杯课堂教学展评”等品牌教研活动,让他们的教学技艺在活动中得到展示.
2.“三人行”教研团队,淬炼内功,浸濡“善施教化”之旅.
“其赴百仞之谷不疑,似勇”.“三人行”活动,为青年教师的快速成长指明了方向.从2002年起,学校先校内组队培训学习,然后公开选拔,择优参加县教研室每年一届的小学青年教师“三人行”主题教学论坛活动.
阅读研修,与理论同行.每一届“三人行”教学论坛都有明确的主题.如“优化课堂结构,提高课堂效益”“教学资源的整合”“发展学生学力”等,根据活动主题再指定一本教学专著作为理论笔试内容.青年教师们通过阅读教学专著、新课程理论和学科基础知识,从中品味大师的智慧、领悟名师的教学主张,从而丰厚自身的教学底蕴,提升理论水平.
同伴互学,与创新同行.每一届“三人行”教研团队都是由具有一定教学经验的骨干教师和青年新秀组成.擅长教学设计与擅长论文写作的互相学习；擅长演讲答辩、擅长课件制作、擅长才艺展示的互相切磋.通过“三人行”教研团队活动,骨干教师与教学新秀实现了优势互补、互助互学、互惠互利.在论坛活动中,团队成员不断革新教学理念,生成教学思想,凝聚教学智慧.
展示交流,与名师同行.“三人行”教学论坛活动,第一轮是初评,包括教学专著、新课程理论和学科知识笔试,撰写论坛活动主题论文,提交同题异构教学设计；第二轮是展评,包括现场课堂教学、论文陈述与答辩、才艺展示.青年骨干教师在“三人行”中施展了才华,厚积了教学“底气”,在一场场展示活动中历练了自我,成长了自我.
3.“名师高级研修班群”,凝聚智慧,秉承“滴水穿石”志向.
“其万折必东,似意”.“名师高级研修班群”由学校骨干教师培养梯队成员组成,是学校发展的后续力量,是集结了本学科有待培养的青年教师组成的一个新的团体.在这个团体中,个体之间会产生聚变效应,实现“1+1>2”的良好态势.
缔结教学联盟,开展换岗体验.一是搭建“城乡联盟”,举行“联动教学体验”.每学期组织新秀教师走进乡村学校与对口学校进行“一日教学体验”,使城乡教师在互动体验中得到岗位锻炼.二是举行“联片主题教研”.集团组织的学科培训、集体备课、学科主题教研活动等,邀请联盟成员校教师来校同学、同研；县内赛事,联盟校先行展评,通过层层选拔决定人选.三是举行“名校交流体验”,不断加强教师对外教育教学交流,我们先后与香港、上海、浙江等地及省内名校结为友好学校,开展联谊、教学研讨活动,促推教师专业成长.
实施“三尖”工程,促进结伴成长.积极实施课堂教学“三尖”工程,即初入职教师“冒尖”,青年教师“拔尖”,骨干教师“顶尖”.学校每学期将骨干教师对青年教师的培养进行“捆绑式”考核,以此促进师徒共同进步.针对平时教学中存在的共性问题和困惑,学校举行“相约星期四·名师讲堂”校本教研活动,举办学科主题教学研讨,展示骨干教师的示范课.“名师高级研修班群”多是来自学校专业成长较快的教学新秀,学校为他们设计了“教师年度小课题研究手册”,为每一位青年教师留下幸福成长的印迹.
组建团队研课,提升教研品质.“名师高级研修班群”是富有思想与的一个群体,在他们身上有强大的发展内驱力.研修班一是推行“131”集体备课研课活动.集体备课“三步走”,即评议一人一课；中心发言及集体研讨交流；围绕备课主题阅读相关文章.二是开展“跨校网络教研”.与其他学校教师组建“名师高级研修班”群,或进行现场视频,或进行网上留言,大家把自己平时遇到的困惑或疑难问题以及经验心得在群里分享,并通过研讨达成共识.
塑造“滋养万物”的情趣团队
水,滋养万物,不求回报；水,“居善地,心善渊”.我校在促进教师专业发展,打造“工作共同体”教师团队的同时,也非常关注教师的情感、个性,包括身心状态,从而帮助教师寻找幸福感,确立梦想,唤醒创造力.我校以情趣团队的创建为手段,不断发展教师的兴趣爱好,激发他们对生活的热爱和对爱与美的追求.
我校打造情趣团队的形式有多种.有教职工运动会——教师们根据自己的年龄和特长来参与,自由组合；有写作文学社——几位爱好阅读与写作的教师在“一多书吧”品茶读书、论文写作、谈天说地；有艺术之家——让有一定艺术特长的教师尽情施展自己的才华……教师们在活动中放松心情,愉悦身心,提升自身的人文和综合素养.
以“涵养化育,自然天成”为教育理念,像“水一样浸濡”地打造生态的教师团队,我们将努力把这项平凡的工作做到极致,不断结出丰硕的成果,用“追求卓越、永创一流”的建湖实小精神绽放教育人生的精彩！
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