小学数学板书设计,本文是关于小学数学相关本科论文怎么写跟小学数学和板书和设计相关论文怎么撰写.
小学数学论文参考文献：
广西师范学院 杨 柳 邹循东 梁 宇
[关键词]小学教育 数学教学 板书设计
[中图分类号]G [文献标识码]A
[文章编号]0450-9889（2016）03A-
0110-02
按照板书的发展,我们可以将小学数学板书分为传统板书和现代板书,其中传统板书指用文字式、图示式等传统粉笔、黑板展示的板书,即黑板板书；现代板书,又称电教板书,是指运用现代电教媒体展示的板书,包括媒体板书、课件板书.现阶段,许多小学数学教师喜欢运用多媒体代替传统板书进行教学,这在一定程度上增加了教学的新颖性和丰富性,但随之而来,也出现了各种各样的问题.因此,分析板书设计的现状及形成原因,可以帮助教师更好地设计板书,提高板书技能.目前,有关板书设计的研究不胜枚举,但大多是利用文献研究法进行研究,本文是在文献研究法的基础上,基于小学生的认知发展水平,结合小学数学课程的学科特点,发掘小学数学教学实践中的板书问题,对小学数学传统板书设计的概念、重要性、现状及原因进行分析,进而为小学数学板书设计提供有效帮助.
一、小学数学板书的概念
小学数学板书,是指在小学阶段,数学教师运用粉笔书写或者运用多媒体技术呈现教学内容,配合课堂上的语言讲授,运用文字、图画和表格等视觉符号,向学生传递教学信息的教学行为方式.它具有启发、强化、示范、解析、直观、总括的作用,是对课堂内容的高度提炼,也是教师板书技能的重要结晶.
板书可分为两部分,包括主体板书和辅助板书.主体板书是教师为了突出本节课的重点、难点以及完成本节课的教学目标,在备课时就精心设计好的,一般要求写在黑板的中间位置,且应该在讲课结束的时候,保留下完整、美观的内容.辅助板书主要是帮助学生回忆知识、理解所学内容以及演算一些练习题等,一般写在黑板上的右侧.优秀的板书设计,应该有利于学生理解和掌握所学知识,有助于学生提高自身的实践能力和创新能力.高水平的板书设计还应该融入教法、学法,让学生懂得如何去探究知识,怎样去自主地解决问题.同时,要做到内容科学直观,文字简要概括,布局美观大方.
二、小学数学板书设计的重要性
(一)信息来源于板书
科学研究表明,人们在接受信息的过程中,通过视觉获得占83%,听觉占11%,嗅觉占3.5%,触觉占1%,由此说明,视觉是人们获取信息的主要通道.同样,在教学中,小学生主要通过视觉和听觉获取教学信息.教学板书就像一张指引图,引领学生一步步地走出迷宫,走进知识的塔.学生看到它,就像找到了打开知识大门的金钥匙,通过一步一步地,最终登上知识的巅峰.
(二)有助于提升认知
皮亚杰的认知发展理论提出,小学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,运算能力的发展离不开具体事物的支持.因此,教师非常有必要在课堂教学中呈现板书.直观的板书,不仅仅是知识内容的浓缩,还是教师处理教材的思路再现,有利于培养学生的逆向思维,促进小学生抽象概括能力的提高.
(三)符合课程标准的要求
《义务教育数学课程标准（2011版）》指出：“必要的板书有利于实现学生思维与教学过程的同步,有助于学生更好地把握教学内容的脉络”.学生在学习数学的过程中,大脑在不停地运转,思维在做高难度的体操运动.这期间,教师适时的板书引导及耐心等待可以锻炼学生缜密的逻辑思维.正如历巧丽老师所说,“不要催促,让河流以自己的速度前行”.正是在这样的课堂环境中,学生才能不断地提高抽象能力、推理能力和概括能力,进而提高数学素养.因此,精心设计对教学内容的高度提炼和升华的板书,是帮助学生开启智慧之门的金钥匙,是学校提升教学质量的重要法宝；它不仅能增强学生的审美能力,而且能够激发学生的探究,从而提高教学质量；它对于精确地引导学生掌握知识、概括内容、把握重点、理清头绪起到很大的帮助作用.目前,由于一线教师在板书设计上存在着各种困惑和问题,因此,笔者认为,分析小学数学板书设计的有效性可以帮助教师消除困惑,对于小学数学教学至关重要.
三、小学数学板书设计存在的问题及原因分析
近年来,随着班班通的使用和普及,小学数学课堂教学形式逐渐多样化,如新授课的导入、重难点的突出、课堂练习题的设计,课后作业的布置,配以动画效果的PPT,激发了小学生学习数学的兴趣,有效地调动了小学生的学习积极性,提高了课堂教学的效率.然而,笔者发现,由于大量使用多媒体课件,多媒体上的重难点内容往往是转瞬即逝,给学生留下的印象不深,特别是后进生,很难高效地掌握知识,往往出现似懂非懂、一知半解的现象.更有个别教师“懒政“,把教学内容全都拷贝在多媒体课件中,连课题也不板书,致使学生在课堂上跟不上教师的思路,产生了厌学情绪.这不得不说是课堂教学的一个误区.另外,一些不使用班班通的课堂板书设计也不尽如人意.有的板书杂乱无章,不分轻重,毫无头绪；有的信手涂鸦,在黑板上乱涂乱画；还有的板书只是教科书的缩印,毫无创意.由于教师不注重板书设计能力的训练,一味地模仿甚至抄袭,导致课堂板书形式化、教条化,严重影响了小学数学的教学质量.
这些一线教师在设计板书时,存在以下错误倾向：
(一)教师懈怠无板书
在整个教学过程中,有的教师几乎不动手在黑板上写字,误认为板书会耽误讲授时间,降低课堂教学效率.事实上,正是因为教师没有及时地板书教学重点,致使学生思维混乱,跟不上教师的讲授思路,无法及时地发现并提出问题,更无法顺利完成本节课的学习目标.数学教学的目的在于培养学生的数学思维能力,而数学思维能力的发展,比如概括能力、抽象能力、推理能力的发展等很大程度上依赖于教师的直观板书.因此,教师一定要重视课堂上的传统板书教学.
(二)板书上的知识杂乱
有些教师非常喜欢在黑板上板书,对一个名词或者一个知识点,圈了又圈,描了又描,一节课不停地更换板书,或者想到什么就写什么,导致学生一堂课上只顾不停地记黑板上的内容,却来不及体会老师的讲课要点,分不清主次,把握不住课程的重点,以及突破不了难点.黑板上的板书让人眼花缭乱,学生却又似乎什么也没学到.之所以出现这种问题,是因为这些教师在课前没有精心设计板书,没有给学生预留动脑思考和动手操作的时间,无法贯彻教师为主导、学生为主体的教育理念,从而不利于学生有效地掌握科学知识.
(三)板书缺乏启发作用
有些教师机械地按照教材的编排顺序设计板书,全然不顾校本课程的开发及学生的认知发展水平,这样设计的板书很难适应新课程标准的要求,很难启发学生独立思考,不利于学生创新精神和质疑能力的培养.
(四)板书上的教法不明朗
教学方法是教师为完成教学任务而选用的方法,包括教师教的方法和学生学的方法.教学方法直接影响着学生学习的质量、智力的开发、能力的培养、个性心理品质的形成.可见,教师在教学过程中要注重教学方法的选择和学习方法的指导.如果教师的教学方法不明确会使学生一知半解,不会举一反三；而学习方法指导不当,则会导致学生的学习效率低下.
针对当前板书设计面临的困惑及亟待解决的问题,教师们应该分析问题出现的原因,有针对性地对板书设计进行改进.教师只有精心设计板书,融知识、技能、教法和学法为一体,才能提高课堂教学效率.
（责编 黎雪娟）
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