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中职艺考生数学课的教学现状与改革实践
汤海燕
（湖北省黄石艺术学校,湖北 黄石 435000）
［摘
要］ 数学是中职学校艺考生高考必考科目之一,数学科目成绩的好坏在一定程度上决定了艺考生的高考成败.目前中职艺术学校数学课程的教学现状不太理想.针对目前教学中存在的问题,结合多年的实际教学经验,从培养学习兴趣、探索学习方法、实施分层教学、提高解题技巧、教师教学反思五个方面进行了积极的探索与实践.
［关
键 词］ 艺考生；数学课教学；改革与尝试
［中图分类号］ G712
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2016）20-0075-01
一、对艺考生数学课教学的现状分析
（一）学生数学学习现状分析
随着新一轮教育改革的实施,大部分省市都划定了统一的普高线,而没有考上普高又有一定艺术特长的想考大学的学生,大部分就选择中职学校的艺术高考.这些体数学基础知识较差,理解能力更差,但他们所用教材却和普高学生是一样的,教材中很多知识内容跟初中联系紧密且跳跃度大,像基本初等函数、三角函数、导数等,这都需要学生有一定的数学逻辑思维能力和运算能力.而艺考生有的不会因式分解,有的不会解方程,有的甚至连有理数的加减运算都不会.
（二）数学课程在中职学校的地位分析
艺考生因对专业要求较高,故中职学校的课程表中,一半为专业课,一半为文化课.而六门文化课程中,数学课程多数学生拿高分很难,所以一直不被重视.大部分中职学校一周只开设五至六节数学课,课时数明显不足.但数学学习中学生所必须具备的观察、分析、比较、综合、抽象和概括能力,以及对知识的演绎、类比和归纳的推理能力,都需要教师在平时教学中逐步培养,不能一蹴而就,艺考生本来学习数学的主动性就不强,故课时不足是中职数学教师面临的巨大阻力.
（三）中职学校数学教师的教与学生的学之间的问题分析
虽然在新一轮教学改革中,中职学校也积极参与,但大部分教师的教学还是采用满堂灌的教学模式,不能最大限度地发挥学生的主体作用,其结果必然会导致大部分学生产生厌学情绪.笔者曾对学生是否喜欢数学做了一个问卷调查,其中特别喜欢的占5%,一般喜欢的占25%,不喜欢的占70%.面对这种状况,作为艺考生的数学教师,为了提高学生的数学成绩,就必须在教学方法上费心思.从调动学生学习的积极性入手,逐步培养学生对数学课的兴趣,并使学生爱上数学课.
二、对艺考生数学课教学的改革实践
（一）对症下药,投其所好,培养学生学习数学的兴趣
众所周知,兴趣是最好的老师.在教学中我一直遵循三个宗旨：课堂上讲的数学题在高考中一般不会考的不讲；学生思维能力跟不上的知识不讲；学生高考中能够拿到分的知识要反复讲.在教学中,我首先将高中所有数学知识进行裁剪,从学生容易理解的知识入手,挑选适合学生口味的,学生自己能够解决的或经老师适当点拨能解决的问题进行讲解.比如,集合的基本概念和运算,高考中多考容易题,且学生较好理解,由此敲响第一锣,学生如梦初醒,兴趣倍增.高考总复习过程中,我也多以学生“跳一跳就能吃到苹果”的知识点作为复习的突破口,增强学生学习数学的信心.
（二）抽丝剥茧,逐步瓦解,培养学生的数学学习方法
古语“授人以鱼,不如授人以渔”.在多年的教学中,笔者发现大部分艺考生缺乏正确分析和灵活解决数学问题的能力,且他们对老师的依赖性强,思维不独立,离开老师就动不了笔.为此在教学中,教师不能只简单要求学生死记硬背公式,而应采取推导法引导学生理解公式,对类似问题能够举一反三.如,讲“三角函数的和差倍角公式”时,我先通过向量法推导出两角差的余弦公式,然后依次改变其中一个角,引导学生逐步推导出其他公式,并让学生初步解决课本中的习题.这样既瓦解了难点,又让学生在自主探索过程中得到方法的培养.
（三）研究高考,分层教学,培养学生的数学动手能力
因为课时少,学生文化课的重心也不在数学课上,如何让“马儿吃得少又跑得快”？这是艺术特长生的数学老师苦苦思考的问题.通过研究历年的高考题,笔者发现很多知识点每年必考,题型也都大同小异.如集合与简单逻辑用语、概率、统计、算法、复数、简单线性规划、三角函数、立体几何、圆锥曲线与导数等.这些考点有的学生可以拿全分,有的可以拿第一问的分.教学中,我搜集历年高考真题,将其依难易程度进行编辑和整理,针对学生基础分层布置作业.如集合与常用逻辑用语、概率、统计、算法、复数、简单线性规划等常规题型可编辑容易题和中等难度题；基本初等函数、三角函数、数列、三角函数以及圆锥曲线等需要一定数学思维能力的知识点,可编辑中等题,教会学生通法,让他们通过模仿识记基本能独立解决类似题型.同时学生在机械模仿的过程中,既学到了知识,又感受到了高考的存在,成就感逐步加强.通过实践,学生的动手能力明显提高了.
（四）解题技巧,逐步渗透,提高学生的高考得分率
对于艺考生来说,高考的主要拿分点是选择题和填空题,正确引导学生在“小题巧解,小题小作”上下功夫,有利于学生提高高考得分率.因此,选择填空题的解题方法与技巧讲解必不可少.教学中,结合不同章节的不同题型,逐步渗透此类题型解题方法.如解函数图像题,可用函数的相关性质代入特殊值,采取排除法；对于函数定义域、值域以及函数与方程的零点问题,可采取数形结合法；还有筛选法和估算法等等.这对于数学基础不好的艺术考生来说,如同救命法宝,有助于增强学生学习数学的兴趣.
（五）教师定期自我反思
内隐理论告诉我们：内隐理论是教师的个人化论,既无法向他人明确表达,也无法与人分享,需要教师有意识地反思自己的教学行为,使自己有主体间的交互影响而改变自己的内隐理论.因此每天下课,在教室里多停留几分钟,回味课堂上的得与失,并与学生进行交流,借助学生的表情,班主任的反馈及教后记等多种暗示载体帮助自己诊断、调节,从而不断挑战完善自己.
三、教改实践心得
作为中职学校艺考生的一名数学教师,应该在教学过程中针对艺考生的个性特点和心理特征,探索适合艺考生的教学方法和教学理论,从而让数学这门课程在高考招生录取中更好地发挥作用！
参考文献：
［1］刘韬,曲艺.对中等职业学校数学课教学的探索与实践［J］.才智,2011（28）.
［2］郅庭瑾.新世纪教师教育丛书：教会学生思维［M］.北京：教育科学出版社,2005.
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